淺談以“導(dǎo)”促學(xué)，構(gòu)建高效初中思想品德課堂

陳進(jìn)益

摘要：筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案是與高效課堂緊密相連的輔助，是提高課堂教學(xué)效果的有效助手。在教學(xué)過程中，以備課組為單位以集體備課的形式所訂學(xué)案等進(jìn)行二次備課，使之符合所教學(xué)生的實(shí)際，從而真正達(dá)到以"導(dǎo)"促學(xué)，構(gòu)建高效思想品德課堂的效果。并結(jié)合教學(xué)教學(xué)實(shí) 踐和體會(huì)從以下幾方面進(jìn)行論述：一、正確認(rèn)識(shí)。二、充分準(zhǔn)備。三、令導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性化。四、給學(xué)生自主的空間。五、注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

關(guān)鍵詞：以"導(dǎo)"促學(xué)；高效課堂；活用導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)空間

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0034-01

隨著新課 程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，初中思想品德教學(xué)改革工作已經(jīng)正常有序地進(jìn)行，現(xiàn)在的思想品德課教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力 的培養(yǎng)。"自主、合作、探究"是新課標(biāo)下課堂創(chuàng)新的主旋律。在實(shí)踐與探索中，經(jīng)歷了由"形"到"質(zhì)"的提升，即由探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，到有效提升課堂效率。

1.正確認(rèn)識(shí)

導(dǎo)學(xué)案 能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的提高。

2.充分準(zhǔn)備

備教材：通過認(rèn)真閱讀教材，理清知識(shí)點(diǎn)，并使之結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；圈出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。

備學(xué)生：對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及社會(huì)中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性敏感話題更應(yīng)精心準(zhǔn)備。

備課堂結(jié)構(gòu)：主要是課堂程序問題，把握關(guān)鍵，如對(duì)于重點(diǎn)如何把握、難點(diǎn)如何切入、關(guān)鍵如何突破等；如怎樣設(shè)計(jì)才能更容易引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，怎樣才能令學(xué)生更容易外化知識(shí)、內(nèi)化品質(zhì)？也是關(guān)鍵。必要時(shí)，還可根據(jù)具體的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容稍作編排，以起到事半功倍的效果。

3.令導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性化

導(dǎo)學(xué)案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。這就是我們平常講的二次備課甚至是多次反復(fù)深入地備課。

教師在拿 到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性化。這是因?yàn)閷W(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，面向廣大教師和所有同學(xué)段班級(jí)設(shè)計(jì)和編制的。教師在上課前必須根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的再備課，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二次備課的一般步驟是：鉆研課標(biāo)——分析教材——研究學(xué)案——參與集體備課研討交流——個(gè)人在學(xué)案上備課。

在二次備課中，專研課標(biāo)，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)要求；分析教材則主要是了解教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)的重難點(diǎn)，確立基本的教學(xué)方向；研究學(xué)案主要是對(duì)學(xué)案的解讀，理解編寫設(shè)計(jì)的意圖，研究教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立是否正確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)的方法措施是否等當(dāng)；帶著自己研究的成果參與集體備課，在集體研討中與老師交流，通過交流大家達(dá)成共識(shí)以后進(jìn)入個(gè)人在學(xué)案上的備課步驟。總之，二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將教學(xué)案真正個(gè)性化。

4.給學(xué)生自主的空間

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷提高的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去探索，在探索中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的知情意系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長的空間，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

5.注重引領(lǐng)和點(diǎn)拔

導(dǎo)學(xué)案的利用，在客觀上減少了教師的話語，卻突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成果展示，這就顯得教師的 有效引領(lǐng)和點(diǎn)拔尤為重要。教師的引領(lǐng)和點(diǎn)拔應(yīng)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，導(dǎo)學(xué)案 使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛 在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。