多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用分析

李惠萍

【摘 要】隨著現代數字化和信息化程度越來越高，多媒體教學在初中英語教學中的應用越來越普遍。本文在分析了多媒體輔助教學的必然趨勢和顯著優點的基礎上，還總結了多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的現狀，并就其中的問題提出了針對性的建議，以期促進初中英語教學朝著現代化教學的方向邁進。

【關鍵詞】多媒體輔助教學；初中英語；應用；現狀；建議

1 引言

信息技術的飛速發展帶來了教學方式的深刻變革，初中教學逐步由過去的用粉筆在黑板上板書的模式轉變為更多地利用多媒體和投影儀設備等開展數字化教學的模式，教學效率和質量也因此大大提高。隨著全球化進程的加快，各國面臨的競爭也日益激烈，并最終表現為人才和科技的競爭。所以，同時事關國際人才的培養和高新技術應用的初中英語的多媒體輔助教學更是值得廣泛關注和深入研究。

2 多媒體輔助教學在初中英語教學中的優勢和必然

一方面，陳舊的板書和課本教學具有信息量小，板書費時，形式死板等缺點日益與信息大爆炸時代的學生需求脫節；另一方面，信息技術的發展進步推動著英語教學方式的改進。因此，多媒體作為一種新興的信息化、數字化教學形式，更加符合新時代的教學需求，將其與初中英語教學結合是必然趨勢。與此同時，多媒體教學還具備眾多傳統教學所不具有的眾多優點。

2.1內容更豐富，形式更多樣

多媒體使初中英語課堂發生了“質”的改變，它具有“圖、文、形、聲”并茂的特點，豐富了英語課堂的教學內容，使學生對英語課堂充滿了興趣[1]；多媒體技術模式多樣化，可以設定不同的情景對話模擬、聽力單元、課外導讀單元等模式[2]，從而極大地補充了課堂內容的不足。

2.2更加高效和便捷

首先，多媒體可以利用網絡等各種途徑廣泛搜集和整理數字資源，使得備課的效率大大提高，內容也更加多姿多彩；其次，多媒體課件等教學資料內容保管比較簡單，而且更新起來也比較方便，還方便隨時取用，使用年限長；此外，利用多媒體教學內容講課時無需板書，可以節省出來更多的課堂時間用來講授更大量的知識和傳達更為豐富的圖文、音頻、視頻等信息。

3 多媒體輔助教學在初中英語中的應用現狀

多媒體教學方式在我國的經濟較為發達的地區的中小學中已經有了廣泛應用并且取得了良好的教學效果。但在認可這一成績的同時，也要承認其中存在的問題。

3.1 在多媒體的使用上“用力過猛”

技術往往是雙刃劍，對待好的技術也要注意使用的方法，過猶不及。多媒體輔助教學雖然使教師從繁復的備課和板書等原始、低效的勞作中解脫出來，但過分依賴則容易導致教師對教學工作的懈怠：課前對課件內容研究不透徹，上課時只是按課件內容照本宣科，缺乏旁征博引的深入教學；而且有些教師被五花八門的信息資料弄的眼花繚亂，課堂上講的全部是道聽途說的方法和技巧，缺乏自己的經驗和實證，講解起來也不夠深刻。

3.2 粗糙的課件導致“詞不達意”

由于多媒體對于大多的初中教師來說還是新事物，他們還需要花費一段時間才能徹底掌握對于多媒體的使用方法和技巧。所以在使用的初期，一些老師經常因為技術不熟練，尚未把握到精髓，而對課件的制作僅僅局限于文字和圖片的羅列，要么是滿屏充斥著文字使學生把握不到重點，要么是內容精簡過度，前后銜接不暢，邏輯不順，造成學生對所講內容的理解無能。好的課件需要教師花費大量的時間對教學內容不斷重復“整合”、“拆分”的過程，直至展示到課件上的內容足夠簡練但又不失邏輯，文字和圖片相得益彰，并且在必要的時候通過一段精心挑選或剪裁的音頻、視頻加深同學們的理解和記憶。

3.3 形式和內容“顧此失彼”

不可否認，多媒體教學具有很多傳統教學方法所不具備的優點，但教師們仍應對其保持清醒的認知。它只是一種錦上添花的辦法，任何時候教學的核心依然是內容，形式只是其次。而一些教師過于在乎形式，大量時間都花費在多媒體課件的制作或者是構思怎么在課堂上穿插多媒體教學環節上了，而把真正重要的教學內容和教學目標的制定反而拋在腦后了，這顯然是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

4 多媒體輔助教學在初中英語教學應用中的建議

4.1 端正教學態度，合理使用多媒體

多媒體教學不應成為教師懈怠教學工作的契機。凡事物極必反，對于多媒體的應用也是如此，教師們要時刻保持愛崗敬業的態度，把通過多媒體的使用節省下來的時間投入到對專業知識和教學工作的鉆研當中去。這才是對多媒體輔助教學的最好的應用。

4.2 科學制作課件等多媒體教學資料

多媒體技術和設備對大多老師尤其是年紀比較大、接受能力比較差的老師來說掌握起來并不簡單，因此他們需要在這方面端正態度、多下功夫，制作出符合教學需要的高質量課件等資料，并注意根據新信息和新知識的更迭而隨時更新。

4.3 立足內容核心，創新教學形式

初中英語教學應本著“內容為王”的原則，在此基礎上巧妙利用多媒體技術和設備豐富課堂教學形式。對于需要板書才能講解清楚的英語語法知識等，教師一定不要吝嗇一點體力勞動，而對于不必要卻占用大量課堂時間的多媒體教學活動則可以直接省略。課堂時間本就十分有限，為什么不拿出更多的時間用來講貨真價實的英語知識而浪費在一些“花架子”上呢？

5 結語

多媒體作為一種輔助教學手段，是對信息時代的初中英語課堂的新補充，為教師授課思路的更新提供了新的載體和平臺[3]，多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用將是普遍趨勢。

參考文獻：

[1]張新榮. 淺析多媒體在初中英語教學中的應用[J]. 學周刊，2015，32：108.

[2]史長軍. 多媒體教學在初中英語教學中的應用[J]. 中國校外教育，2014，S1：246.

[3]馬玲怡. 多媒體技術在初中英語教學中的應用探究[J]. 英語廣場（學術研究），2013，04：149.