關于小學語文教學中的素質教育探究

張燕玲

【摘 要】近年來隨著倡導素質教育的呼聲越來越高，小學語文的教學方式也開始悄悄的變革。本文主要探究的就是小學語文中的素質教育問題，文章從老師應在素質教育中扮演何種角色，應該怎樣改善自己的教學方式等展開討論，力求更好地詮釋素質教育下教師們該如何進行語文教學，提高學生的語文能力。

【關鍵詞】小學語文；素質教育；實施策略

現代社會對人才的要求越來越高，傳統的應試教育研究不能滿足社會對人才的需求，素質教育悄然興起，滲透到教育的各個方面。小學語文作為教育中的重大板塊，其素質教育的實行也十分重要。老師從最基本的改進教學方式出發，挖掘學生自學的能力，鼓勵他們在實踐中學習語文知識，這是素質教育所提倡的。素質教育鼓勵學生進行更好的自我提升，進行高效率的語文學習。

一、積極指導學生科學學習，提高他們的主動性

改善教學方案是素質教育的基本要求。小學語文的教學應高度重視這方面，積極引導學生進行科學的學習，培養學生形成良好的學習習慣，提高他們的語文素養。首先，告知學生預習的方法，提高學生自我學習的積極性。授課前，給學生的安排一些問題，鼓勵學生根據問題來思考，初步理解文章的大致意思。其次，老師應當跟學生分享一些實用閱讀技能。第一，要求學生學會理解詞語的方法；第二，加強學生對句子的理解，以便更好地讀懂文章，老師可以適當鼓勵學生根據上下文來理解句子；第三，要求學生熟悉分段的方法，能夠獨立概括段落意思，了解其中的規律，做到舉一反三；第四，教導學生自行總結文章的中心思想，一般從寫作背景、作者抒情與議論的章節、段尾段首句等進行總結；第五，讓學生對自學的效果進行總結，最大程度地激發他們的學習積極性，且在總結的過程中，起到了又一次復習的效果，能夠更好地提高他們的語文水平。

二、努力提高學生的綜合能力，鼓勵他們積極參與實踐

素質教育要求學生具備全面的動手動腦能力，所以努力提高學生的綜合能力是素質教育成敗的關鍵。語文方面的綜合能力即為聽、說、讀、寫四種，這是學習語文的基礎。老師在授課時應盡可能進行綜合講解，提高同學們對知識的聯想技能。綜合同時也指跨學科的學習要求，我們應該鼓勵學生將所學到的知識應用到實際的生活中，在實踐中更好地領略語文的魅力，提高自身的學習效率。老師應該根據具體的教學內容，帶領學生實際體驗書本中的事物，就以人教版的“走進田園”為例，我們就可以組織學生到田園進行實地探究，讓他們見識到真正的田園，而不是簡單的文字描述。引導他們的參觀過程中與同學進行相互交流，并書寫簡單的觀察報告，在實踐中積累素材，提高運用語言的能力。

三、采用因材施教的方法

實施因材施教的方法，對不同水平的學生進行針對性的教學。積極鼓勵低層次的學生，給予這些學生更多的關懷，看到他們的不同之處，鼓勵他們積極參與課內外活動。增加教學的靈活性，不要將某一名學生長時間放在低層次的位置，要不然會對其心理造成很大的傷害。在日常教學中，老師應注重教學的持續性，要求學生理解該層次的目標及學習重點，引導他們奮力向高層次進軍，加強他們的上進心，使得他們領略到成功的樂趣。教師更不要局限于單一的教學模式，理應依據具體內容、學生水平等因素實施適當的教學方案，努力踐行因材施教的初衷。

四、給學生減負，更新教育觀念

素質教育是指在單位時間內進行有效教學，讓學生在課堂上充分地學到知識，而不是量的堆積。所以，素質教育提倡的是減輕學生的課業負擔，讓他們有更多的時間去實行自我創造，開發自己的思維能力，培養額外的興趣。在我國，哈爾濱首先試點實行了“減負”方案，取得了不錯的效果，總的來說是個很好的開端。減負是素質教育的基本出發點，符合素質教育希望學生全面發展的希望。此外，人民教師也應注重自身素養的提升，不斷吸收新的教育觀念，以實際行動為學生樹立榜樣。素質教育要求師生間有效的互動，教與學的有機結合，踐行“授之以漁”的準則。

五、總結

素質教育的推行可以很好地開發學生的不同能力，客觀上要求教師不斷更新教育觀念，在引導學生學習語文知識的同時加倍關注的他們的身心健康，融洽與學生的關系。更要做到因材施教，對不同層次和類型的學生進行個性化的教育，這種差異性的教育能有效地提高學生的學習能力，促進他們學業的進步。教師們的不懈努力是推動素質教育發展的根本動力，素質教育是未來教育的大勢所趨。

參考文獻：

[1]薛永蘭.小學語文教學中的素質教育研究[J].理論研究，2014，（2）：77.

[2]馬京書.素質教育在小學語文教學的實施研究[J].計教研前沿，2010，（1）：29.

[3]陳芹.小學語文教科書綜合性學習板塊編制研究—以人教版、蘇教版、北師大版為例[D].上海師范大學，2014，（5）：38-39.