應用文寫作教學過程中的人文素養滲透與指導

牟秀英

摘要：目前，我國高職高專類學校基本開設了應用文寫作課程，在課程實施過程中都面臨著一個共同的學情，即學生的人文素養薄弱，影響著應用文課程的教學實效。形成這樣的局面的原因很多，但重要的是如何解決問題。應結合具體的教學實踐，嘗試尋找改善的方法。在分析目前我國大學生的現狀的基礎上，對應用文課堂的人文素養滲透與指導進行研究，希望使應用文課堂能夠為學生的未來發展發揮應有的作用。

關鍵詞：應用文寫作教學；人文素養；滲透與指導

中圖分類號：G652文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0056-02

應用文寫作可以粗略的分成兩個大類，一類是通用應用文，一類是專業應用文。如求職信、簡歷、計劃、總結、報告等通用應用文，各個專業的學生都要學習和掌握，以增加就業砝碼。

教學過程中，為了提高學生的學習興趣，提升教學實效，筆者經常加強學生課堂參與感的教學設計，使學生變被動接受為主動獲取應用文知識，例如設立仿真的職業情境：教師 “導演”學生分別擔任不同角色進行實況模擬，在這樣的過程中學習求職信、會議通知、會議記錄、規章制度、競聘書、工作計劃、總結等一系列通用應用文書的寫作要求、注意事項。

在情景模擬的教學過程中，學生們經常會不自覺地暴露出禮貌性不足、文化積累薄弱的種種問題，而在實際工作環境里正是這些看似很小的不足往往釀成不可挽回的損失，也直接影響了應用文書寫作的質量，因而提升學生禮貌素質、注意在課堂上培養學生的未來職業素養，才能使應用文寫作的教學取得更好的效果。

一、理解學生的現狀

目前，我國大學生的人文素養程度堪憂，經常有教師或用人單位會抱怨：現在的畢業生說話沒有禮貌，寫材料錯字連篇，表達不清，錯了說不得，自私自我，等等。這些人文素質缺失的情況是既成的事實，不容回避，抱怨更是無益，我們做教師的必須直面。筆者認為，首先要換位思考，找到病灶。

1獨生子

現在在讀的學生是我國獨生子國策下成長起來的人群，其特質是占有欲很強、容易霸道、高傲獨尊、依賴性強、會有孤獨感，任性脆弱，等等，這些不是他們的全部特質但都是缺點無疑，當然我們應該承認，并且應該理解這不是他們自己的錯誤。

2就業難

大學擴招在提高全民素質角度看的確發揮著重要作用，但是隨之而來的是生源質量、教學質量的參差不齊，而畢業生數量的激增給在校學生帶來的負面影響就是就業壓力大，學習的積極性經受著極大的考驗，加之近幾年世界范圍內受經濟發展下滑的影響就業形勢不容樂觀，學生出現了許多心理上的問題，直接影響到其言行方式的變化，我行我素、注重享樂、自私自利、妒忌猜疑、不學無術、禮貌缺失、目光短淺，這些都在學生身上不同程度地有所表現。

3社會熏

在市場經濟背景下，大學生重視專業知識的學習，忽略人文知識的積累，對我國的傳統文化和世界優秀文化知之甚少，大學生的學習動機基本上是從未來職業需要出發，個人利益的兌現高于一切。整個社會層面是非、美丑、善惡界限相當程度產生混淆，社會公德嚴重失范。這些社會變化對剛剛有真正意義上獨立思考能力的大學生不能不說是選擇上的考驗。

二、應用文課堂上的人文素養滲透與指導

面對這樣的受教育對象，教師“傳道、授業、解惑”的職能、責任也經歷著前所未有的挑戰，順時順勢而為才有生機。與其他課程比較起來，學生人文素養的情況對應用文寫作教學實效的影響更為直接。

1把握禮貌性表達指導的時機

找到問題所在對癥下藥才能藥到病除。應用文寫作課程涉及到很多禮貌性表達，稱謂 、格式、請求、致謝、求職、請托都要得體表達才能在工作中產生預期效果。在教學過程中應順應教學內容和師生互動時出現的情況，教師積極鼓勵學生討論發表看法，尋找適度的表達方法，在學生把握不準確的時候教師恰當示范，如您、尊、惠、貴、謹此等詞語的使用，其表達禮貌性的效果一目了然，學生內心認同、記憶深刻，禮貌意識加強，禮貌表達技巧提高，長此以往，其人文素養必然會提高。

2重視細微之處的改變

教師的指導不要忽略細微之處，鼓勵學生敬小慎微，讓學生明白修養氣質就是細微處體現出來的，這就是素養。學生們在高考之前的學習目的完全服務于高考，很多視為常識的細節教育都被忽略了，比如一張白紙上寫文章，不注意留白與版心的安排，使文面不規范，不方便閱讀；不習慣自然段空兩格之后開始；此致敬禮的格式不對，“您”用于復數人稱，會寫成“您們好”；標點全部用黑點兒代替等等。筆者在教學過程中發現類似這樣的問題之后反復強調不斷要求改正，學生也不能改正，令人頭痛。調查得知，學生一是因從未有過這方面訓練形成了不良習慣，二是不重視，認為無所謂。他們還有歪理，比如，微信里造字、表情符號、圖片，都能表達。對此筆者心中苦惱無奈，感慨之余積極尋找教學方法，比如PPT示范、名人故事引導、生活實例教育、評價計分督促、優秀作業展示等，學生的情況有所改變。但寫作狀況改善的同時筆者也深深感受到養成過程的重要和艱難，意識到慨嘆不如行動，在教學過程中不因善小而不為，耐心做各種人文素養補課工作，包括請、謝謝、微笑、誠實等基本素質。

3做足宣傳滲透工作

結合學生就業形勢，筆者經常在教學過程中會適時插入小故事，尤其是生活中、身邊的事情，使學生從感性上感知具備禮貌性的好處，做足各種比較教學，在反復滲透中使學生感受人文素養的必要性和深遠意義。講求職信寫作要求時，一方面強調寫作時的注意事項和技巧，另一方面適時插入求職小故事，讓學生感受到有禮貌有助于求職成功，人文素養高的人可以讓才華在細微處爆發，使學生心中默默埋下人文素養的種子。結合時代發展的變化引入傳統文種的變化，比如“微求職”寫作，使學生真實地感受到應用文寫作絕不是模式下的套用，或者網文的摘抄拼湊，它一定受到人文素養的影響。

4設計教學提供體驗機會

在高職高專院校開設應用文寫作課程，其直接目的是增強學生的職業素質，為其未來發展提供持久動力，可是由于學生的獨立人生還沒有開始，缺乏對未來職業過程所需要能力的正確認識，往往只是看重直接見效的技能學習和訓練，比如學前教育專業的學生看重舞蹈、體操、聲樂等方面的提高而忽略寫作、人文知識的積累，導致幼兒園感慨畢業生來到幼兒園工作，往往與幼兒能很快溝通，甚至很好地上一堂課，可是與同伴合作能力不夠，獨立設計教學、總結計劃寫作、評課說課、結合教學科研等能力薄弱，幼兒教師發展后勁不足，幼兒教育行業創新很難。針對這種情況，筆者努力結合未來發展需要創造性地設計教學過程，使學生認識到應用文寫作的重要性，體會到人文素養與應用文寫作的關系，從內心深處認識到人文素養的持久價值。比如講總結文種的寫作要求時，結合學校安排的教育實習，引導學生回顧實習過程，尋找出自己完成實習任務的做法、效果，從學校、幼兒園、班主任、班干部、自身、同學等不同角度回顧，把自己放在大大小小的環境中比較思考，充分肯定成績、閃光點，并分析出下次實習可以借鑒的經驗，從態度、學習狀況、職業素質等方面找到不足之處，實事求是地學習寫作。在這樣有針對性的學習后大部分學生可以寫出基本符合總結寫作要求的文章了，同時訓練了學生的歸納演繹思維。這樣的學習過程讓學生生動感受到寫作要求掌握好后，寫文章的困難就在于文化積累了，語文能力、思維能力、人文素養很大程度上會影響寫作質量。這樣的教學設計會使學生從心底里自覺生發提高自己人文素養的愿望，并有付諸行動的可能。

5布置讀書任務

閱讀永遠是人文素養培養的有效途徑。筆者一直要求學生讀書看報，讀書從興趣出發、從需要出發、從作業要求出發選擇書目，不僅要求學生讀薄書，更鼓勵學生讀厚書，并且檢查讀書筆記、讀后感，輔導學生制作簡報、通訊，結合這樣的讀書活動學習相應應用文文種的寫作，既能提高寫作興趣、水平，還可以提升學生的人文素養，寫作課程也有多種收效。

三、結束語

總之，要根據應用文的工具性的特點，注意在課堂上培養學生的寫作素養的同時，根據不同專業的職業需求，努力提升學生的人文素質，同時教師加強人文素養提升方法的指導，這樣才能使應用文寫作的教學取得良好的效果。

（責任編輯：侯秀梅）