商務英語專業(yè)的課程設置及其教學模式

李微

摘要：隨著英語的使用范圍逐漸擴大，越來越多的院校開始高度重視商務英語相關課程。商務英語專業(yè)主要學習與國際商務、商務操作有關的內容，對我國未來國際經濟的發(fā)展起到了至關重要的作用。為了保障商務英語專業(yè)發(fā)揮其獨有的作用，就需要聚焦商務英語專業(yè)的課程設置和教學模式。

關鍵詞：商務英語；課程設置；教學模式

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0136-03

引言

隨著全球化進程的加快，我國很多學校的英語學習也變得日益重要。很多學校開始重視對商務英語專業(yè)及有關商務英語口語表達的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在多個方面。綜合我國各大高校可以看到，商務英語專業(yè)已經成為一門比較成熟的學科，并且有著系統(tǒng)的教學方法和課程安排。但是在實施的過程中，卻發(fā)現(xiàn)目前的課程設置和教學模式在很多地方存在著一些漏洞。這些漏洞如果不能以更加正確的理論加以解決的話，就會出現(xiàn)更多的問題。如何能夠在目前的情況下更科學地進行課程設置，讓高校能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，是本文主要探討的問題。本文主要從商務英語專業(yè)的特色性以及課程設置教學模式等幾個方面入手，探索更加科學高效的教學模式。

1商務英語的特色

根據(jù)目前學術界的觀點可以看到，我國的英語教學可以分為兩大類。一類是普通用途的英語教學，一類是有著專門用途的英語教學。商務英語專業(yè)教學是將英語教學和有關的商務專業(yè)知識相結合進行的，在學習英語的同時又能掌握相關的專業(yè)知識。國際上的學術研究認為，商務英語應該將學習的重點放在專業(yè)技能的學習上，而不是語言的掌握情況。在牛津大學出版的相關著作里，了解到商務英語專業(yè)是以技能培訓為主的一種專業(yè)，主要目的是能夠在商務英語的學習過程中提高自身的口語、理解以及寫作等方面的水平[1]。商務英語不是和英語有關的口語交際手冊，它的更主要的目的是能夠在以后的商務活動中掌握相關的實際操作技能。商務英語的文體也是有自己特色的，商務英語不求語言藝術的華麗，而是講求思維嚴密、結構嚴謹、邏輯清晰、條理清晰，通俗易懂，簡潔明了，風格樸實。商務英語的教學大綱對學生的學習以及掌握情況做出了明確的規(guī)定，要求學生基本掌握各種商務活動的背景，明確商務活動過程中的操作規(guī)則，了解與學習商務會議、商務商討活動有關的各種知識。同時，能夠掌握所有基本的商務英語詞匯，具有能夠聽寫、讀寫的基本水平[2]。商務英語包含的工作內容很多，如公司合并、公司上市、股票交易、電子商務、商務員工管理等各個方面。

2商務英語專業(yè)的課程設置

前文提到過，設置商務英語專業(yè)的目的就是能夠培養(yǎng)專業(yè)性人才。而目前此類課程對于人才的基本要求有三個方面：（1）與國際營銷有關的商務會議方面的基本知識；（2）英語國際交流技能；（3）電子商務知識與操作技能。為了使課程開設能夠達到以上所敘述的三個條件，就需要開設四個基本的課程模塊[3]。首先是專業(yè)英語方面的課程。也就是說在大學普通英語的基礎上還應該開設和商務英語專業(yè)有關的英語，這種英語課程是具有針對性的，難度也相對而言比較大，主要鍛煉學生的商務英語口語能力，鍛煉他們的商務英語的聽說讀寫能力，并且要以音像資料的方式強化他們對于商務英語的了解[4]。其次，要開設和國際營銷有關的課程模塊。商務英語專業(yè)是基于商務的基礎上運行的，所以離不開國際營銷相關的知識。其中包括國際營銷學，國際談判技能、公共關系以及商務禮儀等多個模塊[5]。再次也是比較重要的一個部分，就是國際商務模塊。這一部分學習的有國際貿易理論教學、國際貿易實務、外貿單品以及國際商法等。在這一部分的學習過程中應該加入配套的專業(yè)技能的鍛煉，以增強工作的能力。最后，是電子商務教學模塊。這一部分主要有對電子商務的掌握，計算機技能的訓練和與網絡營銷有關的方方面面。在真正的教學過程中，這四個模塊是需要整合相互作用的，主要以國際商務知識和實際技能為核心，以國際商務英語為主要形式，從而構成一個較為完善的國際商務英語專業(yè)課程體系[6]。

3科學的商務英語專業(yè)教學模式的構建

通過調查可以看出，傳統(tǒng)的商務英語的教學只是注重對學生相關知識的灌輸，不注重學生發(fā)散思維能力的養(yǎng)成和商務英語有關實際能力的提高。這種傳統(tǒng)教學模式的弊端是有目共睹的，在傳統(tǒng)教學模式下學到的知識是非常有限的，這樣的知識教育越精深， 學生的思想就會受到更大的禁錮，從而那些在學習過程中應該具有的潛在的好奇心、興趣、創(chuàng)造欲望等一些有助于學習的內在動機都全部被抹殺[7]。現(xiàn)代英語教學強調的重點是可以讓學生掌握更多的能夠為自己所用的實際技能，要逐漸培養(yǎng)學生掌握相關知識的方法和途徑，并且建立起一套獨特的學習機制。商務英語專業(yè)首先要進行變革的就是要打破由教師為主導的課堂環(huán)境，讓學生成為課堂的主人。通過靈活可變的方法以及如今廣泛推廣的多模態(tài)教學模式激發(fā)學生的學習興趣，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多模態(tài)教學的主要目的是通過計算機網絡展示相關的圖片和多媒體等資料來調動起學生的學習積極性[8]。這種多模態(tài)的教學模式是在教科書的基礎上進行相關的興趣帶動，使學生在平常的學習過程中能找到更適合自己的商務英語的學習方法，從而能夠在較短的時間內掌握更多的商務英語方面的基礎知識。在教學中，幫助學生以英語語言實際應用能力為基礎，在說、讀、聽、寫、譯等方面夯實基礎，強調商務交際能力和語言能力的培養(yǎng)；以商貿中操作運用能力為核心，以學生的就業(yè)能力為培養(yǎng)思路，讓學生學習的東西在實際應用中有用武之地。

3.1情景法教學

通過字面意思可以看到，情景法教學就是設置相關的學習情景，讓學生仿佛置身于實際的英語學習情景中，通過這種“貼近實際”的方法，讓學生獲得對于商務英語的更多的感悟，從而增強他們學習商務英語的能力和興趣。這種親身實踐、親身感悟的方式，有助于學生了解商務運行的各個流程，進行相關的案例模擬和案例分析，長此以往，能夠熟悉各個商務英語情景，從而能在以英語為媒介的商務交流的學習過程中掌握更多的技能。

3.2問答法教學

問答法教學指的是教師和學生之間的互動學習的方法，學生可以提出自己關于商務英語不懂的方面的問題，然后由教師進行解答，這種方法具有一定的針對性，問答法是建立在案例分析的基礎上的，教師可以根據(jù)相關的案例提出問題，學生在思考之后進行回答，這種邊思考邊回答的方式能夠給予學生迫切需要掌握的知識，從而擴寬視野，了解更多的商務英語專業(yè)技能。

3.3任務教學法

任務教學是通過完成不同的任務來實現(xiàn)的，這種方法是目前應該大力推廣的一種商務英語教學方法。這種方法目的十分明確，整個課堂都在有秩序的導向下進行，這也可以被稱之為“任務式學習”，可以通過完成一個關鍵性的任務來完成課堂教學目標。任務教學法主要是通過學生之間的合作、交流和探討來完成相關的教學目標，這個方法主要是由老師來進行任務的布置，然后給一定的時間期限，讓學生來完成相關的任務。任務教學法主要是通過三個步驟來實施的：一是在任務進行前的準備，二是任務過程中的記錄，最后是任務結束后的總結。不管是什么階段，都不能忽視最后的總結，總結可以讓學生知道自己知識的掌握情況，從而能夠在接下來的學習中有的放矢。

3.4交際教學法

商務英語的學習離不開各種交際和溝通，這就要求學生要掌握基本的溝通技能和方法，通過交際教學法學生能夠在交際這一大環(huán)境中鍛煉自己的英語口語水平，能夠在特定的語境中創(chuàng)新性地使用鍛煉自己的口語能力，讓口語能力在短期內得到一個較大的提升。交際法是商務英語教學經常使用的一種方法，也因為這種方法的高效性而受到廣大學生的歡迎。在交際法教學中教師和學生之間可以扮演不同的角色，通過角色扮演來完成課堂任務，這種方法挑戰(zhàn)了原有的傳統(tǒng)“填鴨式”教學，學生被賦予了更多的自主權，可以根據(jù)喜好選擇自己的角色。當然，這種方法在教學過程中學生因為自主性過強可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這個時候教師就需要扮演組織者、控制者的角色，把控課堂的局面。在課堂結束之時，教師就要扮演評價者的角色，對學生的課堂表現(xiàn)進行總結，改正不足之處，表揚優(yōu)良之處，從而讓學生得到鍛煉。在運用交際法進行教學的過程中，因為教師是以參與者的身份融入其中的，所以可以與學生一起合作、一起進步。而學生因為獲得了較大的自主性，發(fā)散思維能力也能夠在原有的基礎上得到提高，因為商務英語的實踐性較強，而這種實踐性必須要放到特定的語境和環(huán)境下才能得到充分的鍛煉，通過這種方法，學生的交際能力以及商務英語的專業(yè)知識都可以得到充分的展示，這種有著雙重目標的培養(yǎng)方法很受學生的歡迎。

3.5多模態(tài)教學法

多模態(tài)教學模式中主要分為文字模態(tài)、聲音模態(tài)以及圖像模態(tài)，在現(xiàn)代教學方法中，這三個模態(tài)是互相作用，最終服務于商務英語教學的，文字模態(tài)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，始終承擔著其他模態(tài)不能替代的解釋作用，同時又與聲音模態(tài)、圖像模態(tài)相互貫穿，相輔相成，使文字具有了生命力。文字模態(tài)非常重要，針對文字模態(tài)的重要特點，在教學實踐中應該加強對文字的強調[9]。聲音模態(tài)在教學情境的建構過程中十分重要，但并不是一個必不可少的方面。聲音永遠都是為了建設更好的背景而服務的，為了能夠更好地營造課堂氣氛而存在，如果在一堂課的教學過程中，沒有能夠帶動起課堂教學積極性的聲音或者是音頻，那么后期的教學目標就難以實現(xiàn)。這三種模態(tài)的相互依存所構成的視覺和聽覺沖擊力，能夠補充傳統(tǒng)課堂所缺乏的畫面感，填補學生感官空白，充分調動學生聽覺、視覺等多種感官，強化對于商務英語相關知識的理解，很大程度上消解了學生對單純理論知識在理解方面的困難。基于網絡基礎的多模態(tài)教學有利于在課程中調動英語專業(yè)學生學習的積極性，促進學生專業(yè)課程的學習，相較于傳統(tǒng)的教學模式，更加能促進學生和教師之間的互動和交流。因此，在商務英語專業(yè)學生的本科教學中，加入多模態(tài)教學模式，能夠有效地提高教學質量。

結束語

商務英語專業(yè)依舊是大學課程中一個必不可少的組成部分，并且在未來的國際商務中發(fā)揮著十分重要的作用，商務英語專業(yè)是否能夠起到應有的教學作用，與課程的設置以及教學模態(tài)的配置有著密不可分的關系，傳統(tǒng)的教學模式和課程設置已經不適合目前網絡化、信息化的時代，需要進行創(chuàng)新和改革，才能讓商務英語專業(yè)發(fā)揮其應有的作用，得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程漫.獨立學院商務英語課程設置及其實施的現(xiàn)狀調查[D].武漢：湖北大學，2013.

[2]張麗麗.高等院校商務英語專業(yè)教學模式淺析及情景教學模式探索[J].職業(yè)圈，2007，（17）：133—134.

[3]侯松，曾美芬.高職商務英語專業(yè)發(fā)展及其實踐教學模式研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2008，（4）：35—39.

[4]邊立志，車麗娟.商務英語專業(yè)的學科定位及其教學模式探討[J].語言教育，2015，（4）：31—36.

[5]劉焱.獨立學院商務英語專業(yè)課程設置初探[D].上海：華東師范大學，2009.

[6]龔敏.圖式理論對商務英語教學的啟示[D].桂林：廣西師范大學，2004.

[7]馮珺.案例教學法在商務英語教學中的應用[J].山西農業(yè)大學學報：社會科學版，2011，（6）：579—581.

[8]廖國強.關于商務英語教學與文化導入的思考[J].西南農業(yè)大學學報：社會科學版，2006，（2）：150—153.

[9]張?zhí)m玲，馬巖.建構主義理論對商務英語教學的啟示[J].高等工程教育研究，2006，（5）：126—128.

（責任編輯：劉東旭）