高校歷史教學存在的困境及路徑探析

魏志罡

摘要：我國的高校教育經歷了漫長的發展過程，其間我國教育遭受了巨大的挫折，同時在戰勝挫折的過程中取得了巨大的進步。在我國高校教育中，歷史教學占據著重要的位置。歷史教學與高校學生的社會道德、社會認知相掛鉤，高校學生能否接受科學的歷史教育，將直接影響到高校學生“三觀”的形成。目前，在我國高校的歷史教育中，存在許多不合理的地方，歷史教學中的不足嚴重阻礙了我國高校整體歷史教育水平與質量的提高。我國高校歷史教育要想獲得源源不斷的發展動力，就需要進一步調整發展戰略，贏得發展的有利條件，提高教育發展水平。

關鍵詞：高校歷史教學；困境；路徑

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0048-03

歷史與我國的社會發展密切相關，我國對于歷史問題的研究，往往是依據社會發展而進行的，社會的發展變化，為我國歷史問題的研究提供了許多素材。在我國高校歷史教育中，有許多研究性問題都是依據社會的變革而展開的，通過對歷史問題的研究，給予當代人一定的啟示，在社會發展的過程中正確運用歷史經驗，更好地促進我國社會的發展與進步。社會的發展變化是巨大的，傳統的歷史教育已經不能滿足當代教育的需求。因此，我們必須正確認識現代歷史教育的定位問題，科學把握當代歷史教育的意義與價值。通過審時度勢，認清當代歷史教育發展中存在何種阻礙性因素，通過對歷史教育的重新定位，改變不合理的教育方式，促進我國高校歷史教學質量的進一步提高。

一、高校歷史教學現狀

1普及率高

在我國高校教育中，歷史教育是必不可少的，在高校教育中融入歷史教育，能夠對我國高校學生的成長與發展帶來巨大的積極意義。歷史教育與我國社會的發展息息相關，高校學生通過對歷史的學習，能夠促進自身的成長與進步，更好地了解社會發展的相關規律，學會運用自身所學的知識來促進各種問題的解決。高校學生接受歷史教育，也能夠豐富自身的學識，進一步開拓自身的眼界。了解歷史知識對于高校學生綜合素質的提高也能夠起到推動作用，歷史教學能夠幫助學生轉變思維方式，在教育學習的過程中認識到歷史教育對于自身成長的意義。對于高校的發展來講，歷史教育一直具備普及率高的特征，在各個高校的教育中都占據不可或缺的位置。

2運用現代科技輔助教學

在我國各行各業的發展中，科學技術起到了巨大的促進作用。在科學技術的推動下，我國的社會發展效率得到了很大的提高。在教育工作中，對科學技術的利用也非常普遍，結合現代先進的設施輔助教學成為了現在高校教育中的重要教育方式之一。通過對現代設施的利用，教學效率得到了很大的提高，教師能夠在有限的時間內為學生傳授更多的知識，并且幫助學生更好地理解課堂上所教授的內容。從整體上來講，在高校歷史教育中，通過對現代設施的利用，大大改變了我國高校歷史教學的現狀，讓我國高校的歷史教育擁有了巨大的基礎支撐，這對于我國高校的發展來講，無疑具有了重大的積極意義，能夠改變我國高校的教育面貌[1]。

3教學方式有所變化

隨著我國社會的發展進步以及我國教育發展的需求，我國高校歷史教育在方式方法上有了較大的變化。此外，在教育思想與教育理念方面，也得到了一定的改變。在我國傳統的高校歷史教育中，往往將學生對歷史知識的記憶與理解作為重點，而在教育的新時期，高校歷史教學的重點已經發生了改變。高校歷史教學已經與學生的道德教育、品德培養相掛鉤，在塑造高校學生“三觀”方面發揮著巨大的作用。基于高校歷史教育發展的要求，為了達到更好的教學效果，我國高校改變了歷史教學方式，大大提高了學生的主體地位，培養學生的創造性思維，提高了高校學生的實際歷史學習能力，達到了更高的教學目標。

4教學質量提高

隨著教學方式改革步伐的推進，我國高校的歷史教學質量得到了明顯的提高。在傳統教學方式下，我國高校的歷史教學情況得不到改善，學生學習的積極性低，在方式方法上缺乏技巧，難以達到滿意的學習效果。這對于高校教學質量的提高來講，也是一個巨大的阻礙性因素。隨著教育的改革，我國高校的歷史教學情況得到了很大的改善，不僅增強了學生學習的積極性，而且在實際的教學成果方面，也有了巨大的進步。我國高校歷史教學質量的提高不僅僅得益于教學方式的變革，更在于我國在歷史教學理念方面得到了更新，在科學教學理念的指導下，我國開展了一系列更加合理的歷史教學變革活動。

二、高校歷史教學的必要性

1符合教育發展的需要

我國在教育發展之初就對歷史教育給予了高度的重視。歷史教育是高校教育中必不可少的一個部分，在高校教育發展的過程中占據著重要的位置，在學生成長與進步的過程中具有巨大的積極意義。我國學生在接受教育的最初階段就已經開始接受歷史教學，已經積累了初步的歷史知識，能夠為高校歷史教學奠定一定的基礎。根據教育發展的要求，在高校設立歷史這一門學科是非常有必要的，讓學生接受歷史教育，才能夠幫助學生培養正確的“三觀”，促進學生達到運用所學的歷史知識解決實際問題的效果。學生通過學習歷史，也能夠進一步提高自身的整體能力，達到教育的相關要求[2]。

2提高學生能力

歷史與社會現實是密不可分的，歷史教育能夠幫助學生正確地看待歷史，看待社會現實，通過學習與積累歷史知識，提高自身的社會洞察能力。我國在成立的過程中經歷了漫長而復雜的階段，通過黨和國家的共同努力，我國在發展上取得了很明顯的效果。目前，我國實力進一步增強，通過采取更加有效的措施，促進了我國教育的發展進步。在高校進行歷史教學也是為了培養學生的能力，幫助學生通過所學的歷史知識來分析社會發展情況，解決社會發展中存在的問題，讓學生更好地了解社會發展的規律，在發展規律之下尋求更好的發展途徑。

3培養正確的“三觀”

“三觀”的培養一直是國家高度重視的問題，高校學生應該具備正確的“三觀”，才能夠幫助自身健康成長。在我國的教育中，也凸顯了對學生“三觀”的培養。在高校歷史教學中，有很多方面都涉及到了學生這方面的培養，道德品質的教育應該引起學生的重視，因為這深深地影響著學生能否正確為人處世，促進自身的健康成長。正確的“三觀”在學生成長的過程中意義重大，對學生“三觀”的培養也是當代教育中必不可少的一項工作。因此，高校進行歷史教學是非常有必要的。歷史教育內容豐富，教學內容涵蓋的范圍非常廣，學生通過高效的學習，能夠達到很好的學習效果。

4培養學生的民族精神

高校歷史教學與祖國的發展息息相關，在學習歷史知識的過程中，學生可以接觸到更加豐富、更加完善的與祖國發展相關的知識。通過接受歷史教育，學生能夠深深地理解我國歷史發展的進程，激發熱愛祖國的情懷，這有利于學生民族精神的培養，促進學生熱愛祖國，并踐行民族精神。我國歷史教學具有重要的意義，通過對學生民族精神的培養，能夠改變高校學生的精神風貌，促進學生擁有更加健全的人格，幫助學生成長為更加優秀的人才。民族精神是每一個高校學生都必須擁有的，這不僅關系到學生的成長，而且對于我國社會能否高速前進也有著重要的影響。

三、高校歷史教學的困境

1教學方式傳統

由于受到了傳統教學方式的影響，在我國高校歷史教學中，采用傳統教學方式進行教學的現象依然非常普遍，這種教學方式存在一定的合理性，但是從教育的長遠發展來講，具有巨大的不利影響。傳統的教育方式導致學生缺乏學習的積極性，在歷史學習上不注重深度的學習，只注重表面知識的記憶。其實在學習的目標方面，也僅限于應付考試，這不利于培養學生對歷史學習的興趣，對于我國高校的歷史教學來講，也難以取得良好的效果。在高校歷史教學中，采用傳統的教學方式不僅不利于學生的成長，而且也不利于教學質量水平的提高。一味采用傳統的教學方式，導致我國高校歷史教學體制的僵化[3]。

2學生熱情不足

在高校的歷史教學中，學生熱情不足的問題已經非常普遍，嚴重阻礙了我國高校歷史教學進程的加快。在高校歷史教學中，導致學生熱情不足的原因主要包括兩個方面：第一，歷史教學枯燥乏味，難以引起學生的興趣；第二，教師在教學中沒有注重運用靈活的教學方式，導致學生對歷史教學缺乏積極性。在歷史課堂中，主要是通過老師講、學生聽的教學方式來實施教學，教學的主體是教師，而學生則處于被動地位。這種教學現象不利于高效課堂的展開，難以發揮學生的自主性，通過自身的努力提高自己的能力。

3形式主義嚴重

我國高校的歷史教學形式主義嚴重，主要原因在于因受到教學方式的影響，高校進行歷史教學主要是為了幫助學生通過考試，并沒有把歷史學習的真實意義傳達給學生，并在實際的教學中按照科學的原則展開教學。在高校的歷史教學中，教師往往將書本知識作為重點，在教學的過程中沒有注重引經據典，這就難以達到理想的教學效果，幫助學生更好地理解相關歷史知識。在教學中不注重歷史教學的實際意義，不能夠幫助學生學到真正有用的知識，學生通過對歷史知識的學習，也難以達到學以致用的效果。因此，必須改變高校歷史教學中的形式主義問題，注重教學實效。

4教學內容脫節

歷史教學與社會發展緊密相關，歷史知識是圍繞著社會發展與變革而展開的。因此，為了達到實際的教學效果，就應該更新教學內容，讓教學內容與社會發展相適應，跟上社會發展的潮流。但是在我國高校歷史教學中，教學內容脫節的現象非常嚴重，教學內容不能夠跟上時代發展的要求，一味地對過去的歷史知識進行學習與研究，嚴重脫離了社會現實。教學內容的陳舊嚴重阻礙了高校歷史教學水平的提高，也不利于幫助學生通過運用所學的歷史知識分析各種社會現象，不斷提高自身的能力。更新教學內容是當今高校歷史教學中亟待解決的問題之一。

5教師缺乏職業精神

教師是否具有職業精神，直接影響到教師的教學質量。在高校歷史教學中，因為學生普遍對歷史教學積極性低，就更加需要教師具備高度的職業精神，通過自身對歷史教育的熱愛，細心鉆研更好的教學方法。但是，在高校歷史教學中，教師缺乏職業精神的現象非常普遍，存在很多教師將完成教學任務作為教學目標，在教學中沒有注重對方法的選擇，而對于學生的掌握程度，并沒有引起教師的重視。這種缺乏職業精神的現象嚴重阻礙了高校歷史教學質量與水平的提高，如果不及時解決這個問題，將會不利于高校歷史教學的長遠健康發展。

四、高校歷史教學路徑分析

1變革教學方式

針對當前我國歷史教學存在的問題，必須變革教學方式，才能夠達到理想的教學效果。具體來講，在變革歷史教學方式上，首先應該科學把握傳統的教學方式，可以保留傳統教學方式中的優秀部分，結合現代先進的教學方式，達到更好的歷史教學效果。現代網絡技術的應用已經非常普遍，在我國高校的歷史教學中，也可以利用現代網絡技術。為了達到更加直觀的教學效果，通過使用多媒體，對某些視頻以及社會現象進行直觀的展示，能夠增加學生對歷史學習的興趣，不斷提高自身的能力。

2教師科學引導

高校學生之所以對歷史教學缺乏興趣，是因為他們沒有正確認識到歷史教學的意義和重要性，并沒有發現歷史知識中的樂趣。因此，教師要對學生進行正確的引導，幫助學生發現歷史中的樂趣，幫助學生在學習的過程中不斷提高自身的能力。教師在引導學生的過程中，可以通過開場白的方式吸引學生的注意，讓學生產生濃厚的好奇心，進而展開教學，解除學生心中的疑惑。此外，最重要的一點還在于教師能否通過科學的教學方式來提高學生學習的積極性。通過對學生的積極引導，能夠起到良好的效果，幫助學生正確認識歷史學習的意義，保持對歷史學習的興趣。

3注重教學實際效果

教育的目的在于促進學生的成長，幫助學生在教育中不斷提高自身的能力，成為一個優秀的人才。因此，在高校歷史教學中，應當避免形式主義，注重教學的實際效果，從真正意義上提高學生的實際能力。因此，教師在教學中應該從教學的實際意義出發，精心挑選教學內容，做到重要的知識多講，并且深入挖掘其深刻內涵，不僅要幫助學生牢固記憶書面知識，還要幫助學生理解歷史知識的深刻意義。這樣就能夠避免教學的形式主義，讓學生能夠在教師的指導下真正提高自身的能力，做到對歷史知識的記憶、理解與創新，達到活學活用的良好效果。

4開展研究性學習

為了進一步提高學生的思維活力，彌補教學內容的不足，教師指導學生開展研究性活動，能夠較好地解決這些問題。教學內容的脫節難以讓學生接受到更加貼近社會現實的教學內容，難以通過有效的學習分析各種社會現象。因此，教師可以在教學的過程中加入研究性學習的部分，通過讓學生研究社會中的事例，培養學生的創新性思維能力。研究性活動不僅能夠彌補教材內容的不足，而且還能夠針對教師在教學中只注重書本知識、不注重創新的教學缺點，找到較好的解決辦法。通過研究性學習，也能夠幫助學生發現研究歷史的樂趣，促進學生學習積極性的提高。

5進行教師培訓與教育

為了進一步提高教師的教學水平，高校適時進行教師的培訓是非常有必要的。通過對教師的培訓，不僅能夠進一步提高教師的能力，而且通過對教師職業精神的培養，也能夠幫助教師進一步端正自己的教學態度。讓每一個教師真正熱愛自己的教學事業，在教學中以飽滿的心態完成教學任務。在課下積極為學生解決疑難問題，教師要做好榜樣，為廣大的高校學生樹立良好的形象，在潛移默化中對學生產生積極的影響，促進學生學習積極性的提高。此外，歷史教師也應當時刻反省自己的工作，改正自身的不足，發揚自身的優點，不斷改善高校歷史教學，促進高校學生歷史學習能力的提高[4]。

參考文獻：

[1]李春艷.困境與突破——大學歷史教學改革之我見[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，（12）：258—259.

[2]景紅艷.關于提高高校歷史專業教學質量的幾點思考[J].科教文匯（中旬刊），2014，（11）：44—45.

[3]張祥穩，江貽隆.加強高校歷史教育提升大學生人文素養——以非歷史專業本科生為中心的研究[J].巢湖學院學報，2014，（1）：146—150.

[4]秦坤.提升高校歷史教育效能構建新型主體關系[J].大學教育，2014，（10）：113—115.

（責任編輯：侯秀梅）