高中歷史教學中教師道德規范解讀

李皓帆

摘要：遵守職業道德規范，不僅是教師規范自身教學行為的標準，更是我們履行自身教學使命的起點。本篇文章中，筆者嘗試結合自身的歷史教學經歷，簡要解讀最新的教師道德規范。

關鍵詞：高中歷史；教師道德規范；為人師表；協作精神

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0318-01

著名教育家葉圣陶曾說過："為人師者，沒有道德是比沒有知識更為可怕的。"新的時期，教師肩膀上的教學職責日益重大，不仔細解讀好教師職業道德規范，就很難提升自身的教學水平、很難克服職業倦怠感。換言之，在教學之余，教師有必要一遍遍重溫道德規范，始終用道德規范要求自己的一言一行。

1.始終忠誠于教育事業

著名教育家葉瀾曾經說過："忠誠于教育事業，是一個教師的教學起點，更是一個教師獲取別人尊重的前提。"近年來，心理學上有關職業倦怠感的討論不絕于耳。可以說，各行各業都存在這樣一個問題，教師也不例外。不少教師隨著教學實踐經驗的不斷豐富，自身的教學熱情反而逐漸降低，有的甚至懷疑自己的崗位是不是真正有意義。出現這些情況，也是非常正常的。但是，當我們的職業倦怠感產生的時候，我們要明白，我們的每一點倦怠都有可能影響幾名甚至幾十名學生的歷史學習，而這些也許對學生的一生都有影響。所以，我們必須積極調整自己的狀態，重煥教學的激情。其中，最好的方法莫過于不斷督促自己始終忠于教育事業。只有忠于我們的教學崗位，忠于我們的教育事業，我們才會感受到教學的源源不斷的激情，才會體會到教學過程的美好與樂趣。尤其需要指出的是，歷史教師在這個過程中，要嘗試更加喜愛我們的歷史知識。否則的話，教師自己講歷史知識都講煩了，又怎么能激發學生們的歷史學習興趣呢。綜上所述，只有干一行愛一行的人，才有職業前景；始終熱愛三尺講臺的教師，才有資格說自己是一名稱職的人民教師。

2.堅持無私地傳授知識

唐代大文豪韓愈曾經說過："師者，所以傳道授業解惑也。"教師的職責是傳遞知識，然而，教師與教師之間，傳遞知識的程度與水平也是有差異的。比如說，有的歷史教師在教學的過程中，除了把課本上的知識點精心講解好之后，還會給學生遷移一些有關的課外知識，或者是懂得換個角度重新解釋問題、闡發觀點。但是，另外一些歷史教師則是草草講了書本上的知識就萬事大吉了，針對學生提出的一些問題也愛理不理。這些教師這樣做，一般有兩種可能，一是教師本身沒有遷移拓展知識的意識，本身的教學功底還是淺薄。二是有的教師也知道傳遞完整知識的必要性，但是其為了謀利賺錢，專門挑選課下的時間開設輔導班，收費的方式給學生講解全面的歷史知識。而課上，教師往往是敷衍了事。毫無疑問，這種教師根本就沒有堅持無私地傳授知識這一道德規范，毫不夸張地說，是一種無德的教學行為。所以，我們要做的不僅僅是傳遞知識，更是無私地傳遞知識、傳授技巧。要知道，教學不是做生意，教師也不是生意人，教師這個職業是一個良心活。我們只有無私的傳遞知識，才對得起我們的學生，對得起我們"心靈工程師"的這個稱號。我認為，在教授歷史知識的時候，教師必須要知無不言、言無不盡，要堅持把自己的全部學識盡可能傳遞給學生們，要想盡一切辦法幫助學生們學習好歷史知識、掌握歷史學習的技巧。

3.為人師表、言傳身教

毫無疑問，教師是學生最好的老師，是學生們學習模仿的對象。因此，在教學的過程中，始終嚴格要求自己、注重自己一言一行對學生的影響是很必要的。就拿我們歷史教學來說，教師想要啟發學生們形成客觀理性的史學觀點，就必須給學生們做出好的示范和榜樣。如果教師都在質疑著歷史上的偉人，給學生們傳遞著某種負能量，那么學生的史學觀點就不可能像我們預期的那樣發展，學生看待歷史這門課程時也不會全面與客觀。

比如說，在講解到中國古代的四大發明時，我們想要激發學生們認可古代勞動人民智慧的共鳴，那么我們就要更多的表達自己對古代勞動人民的欽佩之情，學生被教師的欽佩之情感染，他們的那種真實的情感自然就流露出來了。再比如說，我們強調學生們踏踏實實記熟有關的歷史重點。那么，我們在給學生上課的時候，就不能總是照著課本念，要實現將有關的知識一遍遍背誦直至嫻熟。這樣學生被教師的教學風采打動，他們也會更加用心地記憶歷史知識。總之，教師的一舉一動都是學生們學習和模仿的對象，因此，我們必須時刻銘記為人師表、言傳身教的道德規范，盡可能把自己最好的一面展示在學生面前，努力成為學生們實實在在的榜樣。

4.具有團隊意識和協作精神

每一名教師的教學職業生涯中，任何一個進步的獲得都與集體的力量分不開，這一點早已是廣大教師的共識。具有團隊意識和協作精神，不僅是教師教學智慧的源泉，更是教師必須遵守的職業道德規范的內涵之一。換言之，一個不懂得融入集體之中的教師，進步的空間是有限的。那么，教師怎樣才可以在團隊意識和協作精神方面做到最好呢？

首先，教師要明確自己在教師這個集體中的定位。在團隊中，每個人的分工與職責都是不同的，明確自己的定位是我們真正融入集體的關鍵。一般而言，我們的優勢是什么，定位就最好與優勢有關。其次，教師要積極參與教師集體的一系列活動。當學校組織歷史類主題活動的時候，我們要積極參與進去，積極為活動出謀劃策，為活動的順利進行貢獻自己的一份力量。再次，我們遇到教學問題的時候，要主動與同事尋求幫助。古語有云："三人行，必有我師焉。"遇到教學上的難題時，與身邊的同事積極交流，問題一般都可以迎刃而解。比如說，講解到明清君主專制加強的時候，針對其利弊有時很難總結得清楚，總結不清楚，就容易給學生造成誤導。所以，我們教師要時常和同事進行切磋辯論，從而可以更加全面的、客觀的看待這個問題。最后，在集體需要的時候，要不遺余力的貢獻自己的智慧和力量。當團隊需要我們的時候，我們要清楚自己是團隊中的一份子，及時貢獻自己的力量。這既是我們具備團隊協作精神的體現，也是我們實現自身價值的一種途徑。總之，一個人的力量與智慧終究是有限的，只有融入到集體中，我們的價值才會凸顯、我們的教學生涯才會充實、我們的教學藝術才能提升。

5.結語

用心解讀教師職業道德規范，不僅是我們教師的應盡職責，更是我們體現自身價值的寶貴途徑。隨著時間的推移、社會風尚的不斷演變，各行各業的職業道德規范也在不斷地更新和完善，教師職業道德亦是如此。因此，我們要學習和研究最新的道德規范，以不斷提升自己的道德理論與實踐水平。即便是不變的道德規范，每一次研讀的時候也會有不同的理解、不同的心境、不同的收獲。