生活化數學教學的原則探究

羅成霞

摘要：數學的教學產生于人們的日常生活需要，因此數學學科應該堅持生活化的教學方式，建立起數學與外界生活的聯系，從而提起學生的數學學習興趣，提高數學教學質量。本文主要分析了進行生活化的數學教學模式應該堅持的原則。

關鍵詞：數學；生活化；原則

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0226-02

生活化的教育理論早已出現，比較出名的教育理論有杜威的"教育即生活"說以及陶行知的"生活即教育"說。在當前素質教育改革和新課程改革的大背景下，越來越提倡教學要與生活相聯系。因此，將理論與具體的實踐教學相結合還需要進行更深入的研究。在數學課堂中開展生活化的教學方式，有利于激發學生們學習數學的興趣，加大學生對數學的熱情投入度，提高數學學習效率，保持與外界生活的聯系。用數學的思維來看待周邊的世界，從而學會用數學知識解決生活中的問題，提高學生數學實際運用的能力。教師進行生活化的教學，體現了以學生為主體的素質教育理念，從學生的感受出發，尊重了學生的身心發展需求，有利于師生關系的和諧發展。同時，開展數學生活化教學，有利于培養學生的自主探究能力和合作學習能力，提高學生的思維能力和動手操作實踐能力。在數學課堂中開展生活化教學應該堅持以下基本原則：

1.進行生活化的數學教學要堅持學生的主體性原則

學習是一種認知活動，而學生就是這一認證活動的主體，是能夠發揮自己的主觀能動性的人。學生主觀能動性的發揮主要表現在兩個方面，一是學生對外部知識的接受具有自主選擇性，學生要根據自身的興趣、愛好以及學習的動機與需求來選擇這些信息。二是學生在接受了這些外部信息以后還要對這些信息重新進行加工從而轉化為自己內在的東西，在加工的過程中要受到自身的知識水平、思維方式以及情感態度的影響，體現了自身的獨特性和創造性。因此，在開展生活化的數學教學模式時，教師必須在當前改革的大背景下，充分的發揮學生的主觀能動性，尊重學生的學習主體地位和他們自身的情感體驗，從學生的生活經驗出發，學會讓學生獨立思考，獨立合作探究，從而在這一過程中運用自己的思維方式發現問題、解決問題。

教師要從傳統的教師主體的觀念中走出來，做一名合格的引導者、參與者和幫助者，讓學生的主體地位真正的得到保障。但是要注意，尊重學生的主體地位，并不是在課堂上無限度的放任學生自由的發展，讓教師在課堂上無作為。恰好相反，尊重學生的主體地位，是對教師的一種更高層次的要求，無形中加重了教師的責任與重擔。教師要發揮自己的主導作用，從而與學生的主體地位相結合，主導作用與主體地位是相輔相成、缺一不可的。生活化的數學教學堅持學生主體性的原則，就是在充分發揮學生的主體地位的前提下，尊重教師的主導作用。

2.進行生活化的數學教學要堅持創新性的原則

創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達的不竭動力。在素質教育改革的理念下，培養學生的創新精神和實踐能力是其終極目標之一。在以往的應試教育中，數學課堂教學只是注重對課本知識的教授，很少與外面的實際生活相結合，缺乏了對知識的遷移運用，學生能夠很好地解決課本上的所有知識，但是卻不能很好地解釋現實生活中的問題，因此，在這種情況下培養出來的學生就欠缺一定的創新精神和實踐能力。在進行生活化數學教學時，就應該突破這一局限，讓學校的教育與社會、學生的生活緊密結合起來，讓學生學會運用數學知識解決實際生活問題的能力。教師要在教學中設置一定的問題情境，讓學生自主提出問題并且自主給予解答。進行生活化的數學教學是將數學知識與生活相結合，通過對生活的聯系更加利于學生的數學學習和發展，而所謂的創新是指讓學生通過自己的努力，能夠發現數學中的新規律，對所學知識能夠舉一反三，學會運用多種方式解決問題。

3.進行生活化的數學教學要堅持開放性的原則

在當前的教育理念下，生活化的數學教學不應該再局限于課堂、教材以及教師的指導，而應該是開放的，這就包括教學觀念的開放、教學內容的開放以及教學方法的開放等。教學觀念的開放性是說教師要改變以往的陳舊的教學觀念，要認識當前教學改革帶來的好處，積極學習各種先進的教學理念，為培養全面發展的人才做準備。教學內容的開放是說，在以往的教學中，課本教材幾乎就是教學的唯一內容，教學內容非常單一，而且封閉且容易過時。所以，在生活化的教學模式下要發掘新的教學內容，除了教材以外，還要與學生的實際生活、社會等相結合，教師要努力挖掘新的教學資源，讓學生不斷地感受到數學真的是來源于生活，又指導生活實踐。教學方法的開放是指，改變傳統的那種以教師講授為主、學生記筆記為輔的教學模式，這種教學方法主要是以教師為主體，學生是很容易在短時間內獲得大量的數學知識，但是不利于發揮學生的主動性，師生之間的交流也不多，因此要堅持開放式的教學方法。根據實際的教學任務和教學內容，結合學生的實際情況，比如，可以事先提出問題，讓學生提前進行準備，分組進行討論，然后課堂教學時讓每個小組進行總結，教師在這一過程中進行點撥，這就貫徹了開放性的教學方法，教學效果也會更好一點。

4.進行生活化的數學教學要堅持"數學性"的原則

所謂的"數學性"是說，在數學教學中要傳授給學生數學知識，讓學生學會用數學知識進行思考，培養學生的數學素養和數學能力，注重對學生的數學思維方式的培養。讓學生能夠用數學的眼光去觀察他們身邊的生活，在生活中訓練他們的數學思維。生活化的數學教學模式，并不是過于強調生活實際，而忽視了本身的數學知識，創設問題情境的確要從生活入手，但是不能生活味太濃而數學性不大，這樣的話就掩蓋了數學問題的本質了。因此在實際的數學教學中，教師要把握好一個度，知道在課堂上怎么樣調節好數學與生活之間的關系，既要讓學生學到了數學知識本身，又能做到數學知識與生活的緊密結合，這可以根據學生的實際數學學習水平來進行判斷，當學生的基礎知識水平有限時，可以加大生活的作用；當學生的基礎知識水平足夠時，又可以加大學生對數學思維的培養。

在生活化的數學教學中堅持以上四個原則，是在發揮學生的主體地位的前提下，數學知識與外界生活之間建立起溝通的橋梁。生活化的數學教學能激發學生對數學的學習熱情，讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的事物，做到對數學知識的實際運用，既讓學生明白數學與生活的關系，促使學生更好地學習數學，又可以促進數學教學的發展，一舉兩得。