探究中考英語總復習與單元復習教學思路與方法

顏焓

摘要：中考英語總復習與單元復習是每一位初中畢業班英語老師關心的問題。本文從中考英語總復習與單元復習的計劃的制定、教學實施、練習及教學總結等各個方面探討了中考總復習實施的方法、原則與注意的細節。

關鍵詞：英語教學；中考復習；教學方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0142-01

隨著時代的發展，英語的教學越來越重要。中學英語綜合性強、內容多、頭緒繁，而復習課又不同于平時的教學，有自身的特點和規律。如何根據英語學習的規律、學生實際情況及中考的特點，在畢業前有限的時間內，提高效率，強化基礎，發展能力，做好最后的沖刺，是每一位畢業班英語教師必須面對的問題。

1.精心計劃，循序漸進， 從而使復習達到良性的循環

在制定總復習計劃時，緊扣大綱，遵循循序漸進的原則制定總復習計劃，既要全面學習，又要重點復習和進行適應性考試復習，做到著眼全面，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。因此，我們把中考復習分三個階段。第一階段通過單元知識要點指導及語言訓練，使學生加深對課文的全面理解，更扎實地掌握每單元的重點、難點，擴展解題思路，提高能力。主要針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著 "溫故知新"的原則，引導學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理。第二階段可進行"專項輔導與訓練"，突出重點，鞏固提高。分別通過語法專項和題型專項技能輔導，旨在引導學生將分散零亂的知識內容集中起來，形成系統體系并從中接受解題能力訓練，進一步加強對規律方法的掌握運用。第三階段是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本階段側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，查漏補缺，從而使復習達到良性的循環。

2.提綱挈領，抓住重點， 促進使用能力的提高

英語復習的內容是繁雜的，需要分析、梳理、歸納。面對這么多的內容，不能眉毛胡子一把抓，必須突出重心。從歷年中考大綱來看，重點是那些在整體中或各層次、各部分中起關鍵作用，發揮提綱挈領作用的內容。重點是相比較而存在的，是可以分層次的。例如：在復習句子結構中，各種復合句就是重點，而一般簡單句結構就是非重點。從英語整體能力提高的要求方面看，閱讀理解和書面表達又是重點。從英語詞類知識學習上看，英語動詞和介詞又是重點。在全面復習中，抓重點就是要在有限的復習時間內，集中精力，抓好關鍵性內容的掌握，帶動全面要求的落實。抓住重點、突破難點可以使復習更加有成效，可以帶動全面知識的掌握，促進使用能力的提高，是節省時間，事半功倍的方法。

3.精心施教，講求效率， 而提高運用語言的能力

復習課要達到復習鞏固，并進一步深化學知識的目的。復習課教學方法不能停留在"教師講語法，學生做練習"的這一模式上，切忌"面面俱到"，"滿堂灌"，出現"費時較多，收效較低"的現狀。"磨刀不誤砍柴工"，英語復習課的效率提高關鍵在老師，教師精心備課可以起到事半功倍的作用。總復習中教師應吃透教材的重難點及大綱，同時細細研究考試說明，它是中考命題的重要依據，是大綱的具體化。同時注意研究近幾年的中考試卷，揣測命題動向，這樣才能備好課，才能把課講得準確、鮮明、通俗易懂。英語復習中，要圍繞學生的綜合能力的提高，不能通過大量重復訓練的辦法來提高學生的應試能力，在備課中對課本內容靈活進行處理（如適當取舍等），對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

4.單元的復習的方法

學生覺得上復習課遠沒有上新課那樣有勁。而且，學生做題的正確率始終不高。經過多年的復習教學摸索，筆者認為單元復習不是單一的內容重現，而是通過一個單元的復習，在對課文的內容再現的基礎上，加深學生對語言知識的理解記憶，并形成一個清晰的單元框架。針對教材中最基本最容易混淆，最難消化的知識，教師幫助學生綱舉目張；單元復習課的構成。怎樣在單元復習課中幫助學生鞏固本單元所學知識，查漏補缺，又提煉單元框架，提高語言綜合使用能力？就此，筆者在Go for it九年級Unit5 It must belong to Carla. 嘗試了點線面單元復習教學。即一節課由點——語言知識點的復習；線——課文內容的再現和單元概念圖的提煉； 面——綜合語言運用的提升；點面線單元教學的實施 Go for it！。九年級Unit5 It must belong to Carla. 的單元語言教學目標是學生學會使用情態動詞表示推測的用法。學生的學習難點在于must/ might/may/ could /can't情態動詞的使用。通過本單元復習，學生在使用must/ might/may/ could /can't情態動詞進行推論的基礎上，書面形式出爐一篇有關于推測失主的短文。這也是本單元的終極目標。

5.加強實踐，強化能力， 培養學生舉一反三

中考英語復習要緊密結合教學實際，以中考對知識和能力的考查為目標，全面展開對學科知識要求及能力考查點的系統復習、能力提升和考前演練，把單純的知識點進行綜合，即從能力的角度，由點到面，由單元到整個學科，把零散的知識進行系統整理，對基礎性知識進行提升。復習教學要理順思路，求真務實，以課本為主線進行系統的復習。因此，要適當地多做一些語言練習材料，通過練習牢記知識、深化對知識的理解，提高分析辨別能力。在中考復習中搞"題海戰術"，從語法到語法，從概念到概念無選擇的、機械性地做大量重復的練習題，這種不求甚解、只練不講的方法，只會事倍功半的作用，要選擇做一些設計嚴密，具有科學性、系統性、綜合性和針對性的練習題，通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨問題的能力，增強對知識的理解，提高語言運用能力，掌握解題技巧。復習中關鍵是要讓學生自己多動手，多思考，多分析，多總結，自覺地使自己得到鍛煉，使認識不斷升華。因此，無論做什么練習，要對每個練習，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通過典型試題分析，培養自己舉一反三，觸類旁通的能力。

總之，通過復習，使學生在系統深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力，最終達成教學目標。但是在復習過程中也遇到一些問題。最大的問題就是備課量大，費時多。如果能在教研組中分配單元復習的備課任務，聚集教研組的集體智慧，那么總復習與單元復習的效率會事半功倍。從而提高他們的學習興趣，增加了他們學習的自信心。

參考文獻：

[1] 教育部. 20025.英語課程標準解讀（實驗）[M].北京：北京師范大學出版社.

[2] 馬智慧 劉歡. 2001. 初中英語單元復習 【J】.中小學外語教學.