淺議如何提高作文寫作水平

曾華峰

摘要：作文教學是語文教學的重中之重，它一直困惑廣大教育工作者，究竟教師如何教學生的作文水平才能提高學生的作文水平。

關鍵詞：興趣；創新；積累；評改

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0103-01

教育家黃光碩先生說過："學生的語言學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語言能力不過關，作文也是一個重要的標志。"可見作文教學是教學的重中之重。日常語文的作文教學，一直困惑廣大教育工作者，究竟教師如何教學生的作文水平才能提高呢？我在多年的教學中嘗試如下方法：

1.激趣法

鮑比.迪波特在《定量學習》中說過："在學習方面最有價值的財富是一種積極的 態度。"態度是學習過程的定向器和動力源，正確的態度使你能克服過程中的各種困難，最終完成學習任務，相反，消極的態度往往使學習半途而廢。所以，教師要想法設法激發學生的寫作興趣，因為興趣能促進學生思維的開展，興趣能轉化成解決問題的動力，只有這樣才能使學生全身心地投入到學習中去。記得有一次，在教學積累運用的習作時，我說："大家都喜歡看電視連續劇《西游記》吧？你們能說說孫悟空有何本事嗎？"一提到孫悟空，學生都來了精神，課堂頓時活躍起來。此時我抓住時機，緊接著說："孫悟空能用自己的寒毛變出無數個孫悟空來，那么人類有沒有這樣的本事，復制出自身呢？"一生說："復印機能復印出相同的資料。"一聲說："我在電視上看到人類可以用克隆技術克隆羊。"學生紛紛議論，都對這個話題產生了濃厚的興趣。我又問："你們想不想克隆什么？"學生說："想。"我說："好。下面大家充分展開想象，寫一篇《假如我會克隆》，把你想克隆的東西寫下來，看誰的想法最奇妙，最有益于人類。"當時，連平時最害怕寫作文的學生也能把自己想到的輕輕松松地寫下來。

2.思維創新法

作文是富有創造性的過程，因此如何在作文教學中培養學生的創造思維就顯得尤為重要，如命題作文的創新，選材上的創新等等，但不管哪一種途徑，教師的引導非常關鍵。著名的教育家齊佛說過："什么叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法就稱得上創造。"因此，在作文教學中，也盡量去挖掘這樣的內容，只要學生作文中有一點內容、有一點新思想、有一點新見解，我都予以肯定。這樣學生才能有動力拿起筆，放飛思想的風帆。如：寫《我的爸爸》，有一位學生沒有寫爸爸怎樣關心自己的學習和生活，而是寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙、愛發火。看到這樣的作文，我不由得很高興，給她的評語是：寫一個人的缺點，也能反映一個人的特點，你做了一個很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學們聽嗎？教學中，我還結合課文內容，適時開展續寫作文、想象作文、童話作文等多種形式的練筆形式。如教學完《賣火柴的小女孩》后，學生對女孩的命運悲痛不已，都希望她還活著。這種情況下我設計這樣的問題：假如這女孩還活著，而且就在我們的身邊，我們應該怎樣幫助她？學生們因此而興趣大增，不少同學說他們會邀請女孩到他們的家，然后，把好吃的、好穿的讓給她，有的學生說讓爸媽收養她，供她讀書，讓她在我們的幫助下過上幸福的生活。這樣，學生就能淋漓盡致地表現出來。通過這些富有創造性的小練筆，學生的思維得到了拓展，寫起文章來就有話可說了。

3.積累運用法

《語文新課標準》強調學生作文要"對寫話有興趣"、"樂于書面表達"、"能不拘形式地寫下見聞、感受和想象"、"注意表現自己覺得新奇有趣的或最受感動的內容。"這是一種教學要求，更重要的是反映了一種新的教學理念。作文要讓學生有話可說、有情可抒，有理可講，學生必須積累豐富而厚實的生活素材。為了激發學生的觀察興趣，便于學生隨機觀察，我要求每位學生積累豐富而厚實的生活素材。為了激發學生的觀察興趣，便于學生隨機觀察，我要求每位學生準備一本"采集本"把看到、聽到、想到的隨時記下來。如一次習作《有趣的一件事》，一個平時寫作能力較差的學生寫小豬吃奶：它臥在地上，一群小豬圍在它的肚子旁爭先恐后地搶著吃奶，它們各不相讓，四條腿不停蹬著地，哪一只擠不到媽媽身邊就胡亂地在其它小豬身上亂踩，擠不到媽媽身邊的小豬在媽媽附近走來走去。我拿來幾個蘿卜扔進豬欄里，母豬看見了便使勁爬起來，沒想到一只小豬還沒吃飽，含著奶頭就是不肯松口，竟懸掛在空中讓媽媽帶走了好遠。這樣學生通過認真觀察，寫出來的文章生動、有趣。為了學生有更多的作文素材，我經常利用活動課開展形式多樣的活動，如"春游"、"講故事"、"打球"、做游戲等，這樣學生便能在豐富多彩的活動中體驗活動的樂趣，感受生活的快樂。這樣日積月累，每位學生便就會有自己與眾不同的材料庫。寫作素材多了，作文就不會千篇一律，就會更有個性。另外，要求學生大量閱讀別人優秀的作文、故事書等，碰到優美的、富有表現力的詞、句，把它摘抄下來，平時多看多練。此外，還可以讓學生在現實生活中積累，如廣告、影視作品中積累語言，以及在民間民俗中積累生動活潑的語言。如：歇后語、諺語等。有了豐富的語言儲備和多姿多彩的生活素材，學生在寫作時就會得心應手，寫出來的文章才有鮮明的個性。

4.評改法

興趣是寫作的動力，有了動力，學生就有了寫作的熱情，有了熱情，學生的作文才會暢所欲言，才會有創新、有活力，學生的寫作能力也就在不斷的練習中提高了。為了充分啟動學生的主觀能動能力，我從以下兩個方面評改學生的作文：

4.1 教師評改。在批改學生的作文中，如發現作文中的好詞佳句、精彩片段便用紅筆在下面畫波浪線，并且在旁邊注明"好"字，學生看到這紅色的波浪線和一個"好"字，如同得到了一枚獎章。此時學生便會感到：我的作文得到了老師的贊賞了，從今往后我要更加努力寫好作文。在給學生的批語時，我毫不吝嗇地激勵他們，以此來激發他們的寫作熱情。每批改完一篇作文，我都會在結尾處寫上批語，并盡量批贊語。如："描寫準確生動，突出了重點"。"你真是太棒了！""作文提高了，你真行！"如一次習作命題作文《有趣的一件事》，一個學困生寫自己用鞭炮放到牛糞上，然后引發爆炸，牛糞紛紛飛舞，身上、臉上、頭發上都沾滿了糞，看到此情此景，他們還有趣地笑起來。這個學生能流利地寫下事情的經過，中心明確，真實性強，詞語用得相當正確，對此我大加贊賞，給他的評語是：你真是太棒了！繼續努力吧，老師相信你今后的作文會寫得更好的。當然，學生的作文中出現了毛病，我也會小心地用詞，如："能換個詞嗎？""如能使文章首尾呼應會更好些。""你能寫一個事例嗎？"這些具有啟發性的批語，讓學生意識到老師正用一雙鼓勵的眼睛激勵自己前進呢！

4.2 自我修改。授人以魚，不如授人以漁。學生在老師的引導下自我修改作文，對他們而言是終身受用的。所以我批改學生的作文后，充分調動他們的主觀能動性，讓他們對自己的作文進行自我評價。首先我讓學生仔細看看自己的作文，讓他們明白自己寫什么，圍繞什么內容去寫。然后讓學生逐句讀老師的評語，讓學生對評語知其然還要知其所以言。最后再要求學生結合批語進行修改作文。在學生修改作文過程中，教師來回巡視，鼓勵學生敢想敢寫，力爭學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，提高寫作水平。

總之，作文教學是一項復雜的系統工程，需要知、情、行一并投入。教師要培養學生的非智力因素，使學生產生濃厚的寫作興趣，拓開創造性的思維，積累豐富的生活素材及優美的詞、句，掌握行之有效的評改方法，這不是提高學生寫作水平的好辦法嗎？