獨立學院大學生創業教育模式的研究

上海財經大學浙江學院 劉麗君浙江東方職業技術學院 左文進

?

獨立學院大學生創業教育模式的研究

上海財經大學浙江學院 劉麗君
浙江東方職業技術學院 左文進

摘 要：全面深化大學生創業教育是我國高校創新創業教育改革和社會發展的必然選擇。獨立學院的辦學宗旨在于培養應用型、創新創業型的高級人才，但是，目前國內很多獨立學院的創業教育教學體系不夠完善。本文結合獨立學院獨特的辦學優勢及學生特點，剖析了獨立學院在創業教育過程中的優勢和問題，以構建獨具特色的獨立學院大學生創業教育模式。

關鍵詞：獨立學院 教育模式 創業教育

2015年5月，我國國務院辦公廳印發了《關于深化高等學院創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作。獨立學院是我國三本批次的高校，就業形勢相當嚴峻，基于大學生自主創業的創業教育已經成為獨立學院解決就業問題的重要途徑。本文基于《意見》要求，在調查獨立學院社會資本特點的基礎上構建獨立學院大學生創業教育模式。

1　獨立學院創業教育存在的問題

我國獨立學院產生于20世紀90年代末，在我國高等教育體系中扮演著重要角色并發揮著巨大作用。近幾年，獨立學院圍繞著確立了應用型、創業型人才培養目標做了很多嘗試，但是，相對于公立院校，我國獨立學院存在一些不足，比如成立的時間短、體制機制不夠完善等，大學生創新創業教育問題尤為突出，從以下兩個方面來進行分析。

1.1創業教育未融入到獨立學院整體育人的體系之中

從整體來看，雖然獨立學院管理層意識到創業教育的重要性，創新創業教育意識有所增強，并取得了一些成績，但獨立學院的創新創業教育仍舊處于初始階段。

1.1.1創業教育層次不高

目前，我國高校開展創業教育的形式主要有以下五種：全校性的通識創業教育、學校創建的創業管理研究中心、社會性的創業管理培訓機構、創業管理學院、開設創業管理專業。基于樣本數據的結果看，獨立學院的大學生創業教育形式主要是建立創業管理學院和開設創業管理專業，還未開展全校性的通識創業教育，也未創建創業管理研究中心，創業教育層次偏低。雖然部分高校建立了創業管理學院，但人員配備不全。

1.1.2缺乏有效的實施機構

雖然部分高校建立了創業管理學院，但工作機制和制度剛剛建立，人員配備不全，創業教育各機構組織和溝通困難，無法保障創業教育順利開展。

1.1.3課程體系開發不完善

目前，我國大多數獨立學院創業教育僅限于第二課堂，未能形成系統的創業學系列課程。創業教育知識主要通過學院創業大賽，創業成功人士的創業講座以及創業就業指導中心等方式開展，缺乏規劃性和系統性。未能形成系統的創業課程群和創業學科體系。

1.2創業教育的資源整合程度低

1.2.1缺乏創業教育研究

如前所述，大多數獨立學院未創建創業管理研究中心，創業教育主要以實踐探索為主，而在此基礎上開展實證研究的對創業教育理論系統研究薄弱，導致大多數院校在創業教育實踐過程中缺乏專業的理論指導。

1.2.2缺乏專業的師資隊伍

我國多數獨立院校在師資力量上存在嚴重不足。由于獨立學院大學生創新創業教育仍處于起步階段，目前大多數獨立院校很難引進高質量的創業師資力量，導致大學生創業教育教學質量低下，教師所授的課程知識與實際脫離，無法解決學生創業實踐中存在的具體問題。一方面專業教師缺乏創業經歷，教學依然停留在書本理論之上，學院派的師資多，企業家型的師資少，創業教育人員一般由其他專業課程的教師兼職擔任的。受到師資力量的影響，大部分獨立院校即便開設了創業教育課程，其課程設置只是趨于形式。另一方面，成功的創業者創業經驗豐富，但是普遍缺乏理論知識和課堂經驗。多數獨立院校在師資力量的培養方面主要以內部培養為主。

1.2.3社會資源整合程度低

獨立學院辦學資源豐富，在大學生創業教育實際落實的過程中，部分獨立院校往往忽視社會資源的整合。一部分社會資源來自于學院內部，包括學院就業指導中心、團委、學生處及各系部專業教師等。主要是各種類型的學生資源，包括學生組織，如各個學生社團組織、學生會、班委等。另一部分來自于校外社會資源，包括母體學院的支持、各級政府部門的創業指導人員，各類型企業管理人員，個體工商戶以及學生家長、開展創業的大學畢業生。在大學生創業教育實際落實的過程中，獨立學院已經意識到社會資源的重要程度，但是，對于部分資源的整合程度偏低，甚至常常采取忽略的態度。

2　獨立學院創業教育的優勢

2.1獨立學院大學生自身的優勢

2.1.1個性張揚，創新創業意識強

從學者的調查數據分析顯示，獨立學院大學生個性張揚，思維活躍，人際溝通能力比較強，總體上創新創業意識比較強。獨立學院學生的家庭條件總體比較優越，其中有相當比例來自于創業家庭，其父母或親屬有創業經驗，家庭創業資源豐富，學生在耳濡目染中培養了自身的創新創業精神。目前，獨立學院創業教育目標主要以培養學生自主創業為主，獨立學院學生的這些優秀品質有利于引導學生開展自主創業活動，樹立正確的創業觀。根據某學者對獨立學院大學生調查問卷中提出的“你認為在創業過程中你所具備的優勢是什么”之類的問題，獨立學院學生一般會從家庭背景、創業意識、創業心理品質和創業能力等方面做出較為理性的判斷，認為在這幾個方面他們具備優勢。

2.1.2學習態度多元化，社會實踐經驗豐富

我國一本、二本綜合類院校比較注重學生的理論教育，學生以學習課本知識為主，實踐機會相對較少。相對而言，獨立學院明確了以培養大學生實踐應用能力為宗旨，以培養社會適應能力和創新精神的應用型人才為目標。因此，獨立學院非常鼓勵大學生參加各類型創業競賽。在此基礎上，由于大部分獨立院校大學生家庭條件優越，家長注重對子女的綜合能力培養，獨立學院大學生一般特長突出，交際能力強，綜合素質較高。獨立學院大學生參與實踐活動的積極性高，積極參加校內外各類文藝比賽活動和實踐競賽活動。多方因素共同促進了獨立學院大學生創業基本素質的培養和累積，也為獨立學院開展創業教育提供了較好的條件。

2.2獨立學院擁有的社會資源優勢

2.2.1學生家庭資源的優勢

大多數獨立學院學生的家庭條件良好，父母家庭素養好，對子女的教育也非常重視，從小注重培養子女的興趣愛好和綜合素質，許多學生特長突出，學生的綜合素質相對較高。而且，獨立學院學生家長擔任政府機關、企事業單位管理工作的比例較高，這對于學生自主創業有很大的幫助。對于獨立學院來說，也要充分地挖掘和利用好學生的家庭資源優勢，與學生家長保持密切聯系，在家庭資源的幫助下，積累并發揮家長及其擁有的社會資源，充分調動學生家長參與大學生創業的積極性，為獨立學院創業教育提供寶貴資源，更好地開展學院的創業教育。

2.2.2獨立學院的社會資源優勢

獨立學院擁有得天獨厚的社會資源。獨立學院辦學模式是我國高等教育在特殊環境下豐富教育資源的一種有益探索，其辦學體制比較靈活。與普通高等院校不同，獨立學院一般由社會資源出資建設而成，是合作下誕生的教育新模式，合作方給獨立學院提供資本，與社會資本相關聯的社會資源均可以為獨立學院所運用，這就為學生的實習、就業等提供了更多的機會。更重要的是，在合作的過程之中，會產生創業創造的火花，從而為獨立學院學生開展自主創業奠定了基礎。

3　構建獨立學院大學生創業教育模式

經過多年的摸索，我國大學生創業教育取得了較為充分的發展。縱觀各普通高校創業教育模式，大致可以分成三類：第一類是“課堂式創業教育”，特點是以第一課堂中開設的創業類課程為主，以第二課堂中創業教育講座為輔；第二類是“實踐式創業教育”，其特點通常是設立創業學院，建設創業實踐基地，開展創業教育活動；第三類稱之為“綜合式創業教育”，該類別以創新教育為基礎，以培養綜合創業素質為目的，創業教育實踐中提供一定的資金和條件。如前所述，獨立學院與普通高校相比，存在諸多的特性，基于此，筆者提出以下幾點看法。

3.1豐富創業理論知識

盡管獨立學院大學生擁有較好的創業物質基礎，但是，獨立學院大學生在專業知識的積累方面卻相對欠缺。具體措施包括。（1）建立大學生創業班。目前，很多獨立學院都已經建立了大學生就業創業指導中心和管理學院，但是大多數獨立院校仍未建立針對全院學生的創業班，對大學生創業開展理論知識的灌輸。（2）提高教師的創業教學能力。基于獨立學院創業教育師資匱乏的現實，獨立學院應該從社會上聘請具備豐富創業經歷的成功人士，為校內專業教師提供相關的培訓，同時可以為學生開設創業課程。從而形成一支專兼職結合的師資隊伍。（3）創業教育應融入到高校專業教學與學科建設體系中，其中，最為重要的是通過創業教育課程設置的優化和創業教育教材的編寫等手段，構建具備課堂教學與實踐培訓特色的課程模式。

3.2培養創業能力

所謂創業能力，通常包括經營管理能力、專業技術能力以及綜合素質能力三個方面。在獨立院校就業難現實條件下，創業教育顯得更有價值。獨立學院必須在確保以大學生綜合素質教育的基礎之上，通過創業教育培養大學生創新精神，提升創業能力。在實施創業教育活動時，要積極鼓勵學生在參與各種社會實踐活動中提高自己的創業能力。學院可以請企業家進課堂、學習創業案例、開展創業交流會、開展并鼓勵學生參加各類型創業比賽等多種形式提高大學生的創業能力。

3.3整合社會資源

大學生創業教育的實施是一項系統工程，需要整合各種社會資源。獨立學院在社會資源上有一定的優勢，能給學生提供良好的實踐機會，這是普通高等院校不具備的。獨立學院應該利用這一優勢，加強與社會的合作，建立校內外創業教育實習基地，并整合校內外資源，創建大學生創業教育平臺。（1）創業大學生創業導師制度。充分利用政府、母體院校及企業的資源對創業學生開展一對一的創業指導、全程化服務等多種類型幫助大學生提高創業實踐能力。（2）發揮高校教務部門、學工部門、團委合力作用。各部門間相互融合，各司其職，構成有機整體，共同制定大學生創業教育課程體系和大學生創業服務體系。

4　結語

獨立學院因辦學的特殊性，在大學生創業教育方面具備自身的優勢，作為高校的教育工作者，我們首先必須從觀念上充分認識到大學生創業教育意義，促使獨立學院創業教育工作系統化、專業化，在創業教育活動中探索獨立學院大學生創業教育特有的模式，培養學生創業教育素養，全面提升獨立學院的教學水平，以適應創業創新型的社會需求。

參考文獻

［1］程興，程希羲.基于SWOT分析獨立學院大學生創業現狀及創業教育研究［J］.職業教育，2016（9）.

［2］段利民，杜躍平.創業環境對大學生創業意愿的影響：兼對GEM模型的再檢驗［J］.技術經濟，2012（10）.

［3］毛偉.獨立學院大學生創業教育培養模式初探［J］.亞太教育，2015（2）.

［4］李靜.我國大學生創業教育的現實與對策探討［J］.湖北函授大學學報，2014（3）.

［5］商光美.高校創業教育體系的影響因子分析［J］.福州大學學報，2012（5）.

［6］郭崚.管理類專業大學生自主創業素質調查分析——以閩江學院學生為例［J］.湖北第二師范學院學報，2011（9）.

［7］李俊.高校實施創業教育的模型構建［J］.現代教育科學，2009 （01）.

［8］［美］赫里斯.創業管理（原書第七版）［M］.北京：機械工業出版社，2009.

中圖分類號：F272.92

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）05（c）-174-02