農村小學英語口語教學初探

蘇巧珍

摘 要： 進入21世紀，世界越來越變成一個地球村。英語作為一門全球化語言，越來越受到人們的重視。但在中國的農村地區，開展小學英語教學教學有特別的困難。本文擬探討農村小學英語口語教學的現狀，并試圖找出解決辦法。

關鍵詞： 農村小學 小學英語 口語教學

進入21世紀，世界越來越變成一個地球村。英語作為一門全球化的語言，越來越受到人們的重視。改革開放以來，我國尤其重視英語教學，將英語列為中學、大學的必修課。近年來，英語漸漸成為小學必修課。

然而，由于各種原因，小學英語口語教學，尤其是農村小學口語教學有許多不盡如人意的地方。本文探討農村小學英語口語教學的現狀，并試圖提出解決辦法。

一、農村小學英語口語教學現狀

筆者經過調查研究，認為造成農村小學英語口語教學不盡如人意的原因如下：

1.農村小學英語教師師資匱乏

由于農村小學英語開設得較晚，許多農村小學沒有專任的英語教師。許多現任教師是從語數富余的教員到師范學校經過短期的培訓轉崗擔任的。大多數教師沒有過硬的專業基本功，不熟悉小學英語教學規律，他們不大重視口語教學，教教單詞、念念課文算是完成任務。某些老師甚至將自己的英語轉讓給語、數科目的老師上。

2.農村小學的英語教學設備相對落后

許多農村小學沒有配備多媒體教室，沒有語音室，沒有廣播臺，而英語教學需要直觀展示。這樣，農村小學英語教學就要大打折扣。

3.農村小學的領導不重視

在許多農村小學，英語被列為邊緣學科，因為初中升學考試不考英語，許多領導不重視英語教學，農村小學英語教師的積極性得不到鼓勵。

4. 農村家長不重視

由于城鎮化浪潮的加劇，許多農村富余勞動力多到城里打工，孩子也帶到城里上學。剩下部分學生無法跟家長到城里，他們就成為農村留守兒童，由于家長缺乏管教，爺爺奶奶溺愛，他們當中許多人成為問題學生。家長不重視，學生不爭氣，使得農村小學英語教學變得更加困難。

二、農村小學英語口語教學對策

根據以上農村小學英語現狀，可采取以下對策解決。

1.加強師資

教育主管部門應加強農村小學英語教師的培訓力度，從師范院校引進專業的英語教師。只有強化英語師資，才是提高小學英語教學水平的必由之路。好的教師才能出好的教學質量。須知，教師是教學的軟件，是一所學校的軟實力。

2.齊全設備

小學應加強硬件投入，采購必要的語音設備、廣播設備，給教室裝配多媒體，讓教師在進行英語教學時能夠進行直觀的展示，學生能夠獲得直觀的認知，從而激發英語學習的興趣，提高英語學習效率。

3.學校應重視英語教學

學校領導應重視英語教學，不要把英語當成邊緣學科，給予英語教師更多鼓勵。學校重視小學英語教學，教師有了干勁，小學英語口語教學的質量必然能夠提高。

4.家長重視

學校應強化家校聯系，讓家長了解學生在校表現。家長在辛苦賺錢的同時，應該多跟自己的孩子溝通，因為只有孩子爭氣了，家長在外面打拼才有意義。

5.英語教師

小學英語教師是小學英語教學質量最關鍵的一環，教師可從以下幾個方面強化英語教學，提高英語教學質量。

（1）讓學生認識到英語和漢語發音方法的異同

根據曲剛老師的觀點，英語和漢語的發音方法有著根本的不同，漢語采用的是口腔前部的發聲方法，而英語采用的是口腔后部發聲方法。學會口腔后部發聲法是學好英語口語最快速、最科學的方法。農村小學英語教師可到快步英語網站下載有關口腔后部發聲法的講座、視頻，學會口腔后部發聲法，再把口腔后部發聲法教給學生。學會口腔后部發聲法就意味著擁有英語音質，意味著英語口語的根本性飛躍。

（2）用語音大表學音標

學生學會了口腔后部發聲法之后，接下來很重要的一環是讓學生學會英語音標，因為音標是英語學習的基礎。學音標可采用曲剛老師的語音大表，他將英語音標按口型排列成一張類似于漢語拼音的順口溜，使學生極易學懂。

（3）根據發音記單詞

口語表達離不開單詞，學會了英語音標之后，教師應該教會學生適量的單詞，并讓學生學會根據發音記單詞。

（4）創設情境，練習口語

學會發音，有了單詞，接下來重要的一步是創設情境，讓學生練習口語。教師可編適量的對話讓學生分角色朗讀，也可請學生到臺上表演，并對學生的朗讀或表演進行點評，及時鼓勵。

總之，提高農村小學英語口語任重而道遠，需要教育主管部門、學校、家長、教師共同努力。尤其是農村小學英語教師要大膽采用科學的教育方法，創設語言情境，讓學生敢開口、會表達。

參考文獻：

[1]中華人民共和教育部.《義務教育英語課程標準（2011年版）》 .

[2]曲剛.決戰英語口語.北京：世界圖書出版公司， 2002.