高校大齡學生干部持續創新力研究

朱永泰

摘 要： 高校學生干部是學生活動的主要策劃者和參與者。隨著大量大齡青年與適齡青年進入同一個學校學習，大量大齡學生干部出現在學生干部隊伍當中，分析大齡學生干部群體的特點，梳理其存在的問題，并通過提高大齡干部的創造力、應變力和學習力等措施加強對學生干部持續創新力的培養，可以探索大齡學生干部隊伍建設的有效途徑，促進高校學生工作有效開展。

關鍵詞： 大齡學生干部 持續創新力 學校思想政治工作

創新力主要表現為獨立思考、打破常規、勇于變革、推動發展的能力。愛因斯坦說：想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉[1]。隨著國家取消高校招生年齡的限制及各種針對社會青年的全日制培養盛行，大量大齡青年與適齡青年進入同一個學校學習，使教育管理者在學生干部選用上，更傾向于相對成熟、心理抗壓能力較強的大齡學生干部。但大齡學生干部思想觀念、價值立場已基本形成，持續創新力不足。加強對大齡學生干部持續創新力的培養，是探索大齡學生干部隊伍建設的有效途徑，是現代高校精神文明建設和學生思想政治工作的一個重要環節。

一、大齡學生干部持續創新力的重要性

高校學生干部是由活躍的、積極的和先進的學生組成的群體，是學生群體中的中堅力量。學生干部發揮著老師和學生之間的橋梁紐帶作用，既是受教育者，又是高校實施內部教育管理的協作者，更是順利開展學生工作的有效保證[2]。因此，組建一支樂于奉獻、能力突出、敢于擔當、具有創新精神的學生干部隊伍是有效開展學生工作的重要保證。

（一）是學生干部團隊績效的關鍵影響因素。

有研究表明，團隊成員的個人因素、結構因素、環境因素對創新績效都有積極的作用[3]。面對不同年齡階段的工作對像，學生干部隊伍個體的互動因素不僅影響創新有效性，而且影響創新效率。團隊內部互動對團隊的創新績效意義重大，結構因素和環境因素對創新有效性的影響很大程度上是通過其實現的，而個人因素和結構因素對創新效率的影響部分通過其實現。團隊能否有效互動，關鍵看團隊內部是否有創新思想的碰撞。因此，大齡學生干部持續創新力是學生干部隊伍績效的關鍵性影響因素。

（二）是解決學生管理新狀況的有力保障。

大齡學生和適齡學生在共同的學習生活環境中相互影響，這種影響的可能結果給學生管理提出新的挑戰，雖然有一些問題可以通過常規管理措施解決，但許多具體問題還是依靠學生干部用創新的方法解決，所以大齡學生干部是否具有持續創新力便直接決定能否改變學生管理新狀況。

二、當前大齡學生干部存在的問題

高校大齡學生干部由于受家庭環境、社會背景、年齡、文化修養等諸多因素的影響，自身素質存在明顯的不足，影響工作的開展。目前，在大齡學生干部隊伍中普遍存在以下幾方面的問題。

（一）創新意識不足。

大部分大齡學生干部由于受傳統應試教育影響，思想僵化、墨守成規，不善于思索，不敢大膽嘗試，工作布置只能做“復印機”和傳話筒，更談不上有鮮明的個性和不同的思維層次。影響了學生干部群體主觀能動性的發揮，制約了教育管理工作的深入開展。

（二）組織管理能力不強。

學生干部需要以個人品質這一影響力為核心的領導能力。許多大齡學生干部工作積極肯干，但不會領導下屬，難以完成交辦的任務。部分干部缺乏堅持不懈克服困難的恒心和毅力，在工作中一遇到挫折就提出辭職，在困難和挫折面前首先選擇逃避放棄，面對普通干部和普通學生的管理問題時，不知所措，對輔導員依賴性強，工作常常有布置沒檢查、有始無終。個別大齡學生干部只會指手畫腳地說教，不能解決管理中遇到的問題，嚴重影響工作效率和效果，阻礙學校教育管理意圖的貫徹和實施。

（三）忽視自我管理、自我表率。

學生干部的重要作用就是輔助管理，但在工作中常常出現寬以待己、嚴以律人的現象。如學生面前擺架子，說得多、做得少；在榮譽面前存在“非我莫屬”思想；在日常生活和學習中搞特殊化；少數沒有樹立正確得失觀的干部甚至自恃有功而索要榮譽或利益，過于計較個人得失。這種服務意識淡化、功利思想嚴重的狀況嚴重阻礙持續創新力的塑造。

（四）存在較強的防備心理，影響凝聚力。

凝聚力強弱直接影響學生干部隊伍的戰斗力。但部分大齡學生干部往往忽視團隊協作，有的甚至看不得能力比自己強的干部，常常表現出對上級不服從，對能力強的干部不合作，甚至在背后搞小動作，這些行為都對各項工作的完成造成不利的影響。

三、大齡學生干部缺乏持續創新力的原因分析

（一）大齡學生干部大多深受社會不良工作作風影響，常常以打擊他人的方式獲得自身的存在感。

在人類的生活實踐中，競爭與合作是相互作用的兩種表現形式[4]。在團隊中，集體合作意識與個人競爭意識是共存的。如果團隊中的個人意識占主導地位，團隊的合作有可能無法繼續。隨著改革開放逐步擴大，個體對物質需求欲望增強，在團隊內部常常只考慮競爭卻忽視合作。大齡學生干部習慣以自我為中心地考慮問題，過于強調和倚重競爭，使團隊創新力受到極大的遏制。

（二）大齡學生干部由于以前學歷低，大多工作在最底層。

調查數據統計表明，大齡學生中65%的生源曾經是打工一族或一直在家務農或做著被人指揮的工作，很難有機會獲得組織管理能力的實際訓練，更缺少創新能力的挖掘，工作簡單、機械，思維僵化。

（三）國內應試教育影響創新力發揮，大齡學生干部深受其害。

應試教育環境中，加上傳統“注入式”教學模式，學生的創新能力沒有得到很好地培養，甚至受到抑制[5]。大齡學生干部在過去的學習過程中，大多數接受的都是長期的應試教育，在創新力最強的年齡，創新力卻被抑制，導致成年后創新力不足，從而在學生管理工作過程中，遇到困難時，不知所措。

四、培養大齡學生干部持續創新力的措施

大齡學生干部要提高持續創新力，最重要的是著力提高“創造力、應變力、學習力”，在實際工作學習中不斷增強創新意識、創新動力和創新能力。

（一）工作中不斷訓練，提高大齡學生干部創造力。

創造力主要表現為獨立思考、打破常規、勇于變革、推動發展的能力。提高大齡學生干部的創造能力，就是提高創造性思維能力，不斷培養發散性思維能力、質疑性思維能力、和系統性思維能力。如干部例會中，除要求干部對前段時間進行通報外，還要求干部提出前階段工作中遇到的問題，并提出解決問題的設想。讓學生干部對需要解決的問題進行不受約束的設想，并變換角度思考解決辦法，輔導員再加以鼓勵和肯定，這樣學生便能在不斷設想中提出自己解決問題的方式。

（二）主動思考，提高大齡學生干部的應變力。

達爾文說過：得以生存的不是最強大或最聰明的物種，而是最能應變的物種。要提高學生干部的應變能力，就是要提高他們的洞察判斷能力，不斷增強洞微燭隱的本領，提升見微知著的技能；提高鎮定應對能力，不斷超越自身局限，打好當機立斷應對的基本功，確保應對及時、有效、準確。在對學生干部進行問題分析時，輔導員一定要站在更高高度把握問題可能的發展動向和可能導致的結果，向學生干部進行分析，讓大齡學生干部在對問題發展可能的預知下，提前準備應對方案，從而提高問題發生時的應變力。

（三）堅持學習，提高大齡學生干部的學習力。

學習力是干部學習的動力、能力和毅力的綜合體現。美國前總統尼克松在回憶錄中談到：我所認識的偉大領導人幾乎都有一個共同的特點，就是求知欲強、愛讀書。閱讀不僅能增強知識和加強思維能力，還能使用和鍛煉大腦。對于大齡學生干部，管理者可以在初期結合學生管理的實際情況，向學生干部搜集一些關于執行力、凝聚力等的故事給學生干部閱讀，讓學生干部感受到可以通過學習獲得解決問題的思路或方法，從而提高其學習興趣，不斷提高學習的針對性，提高學習力。

大齡學生干部隊伍有其自身的特點，具有“自我管理、自我服務、自我教育”的巨大潛能，只有通過教育者的不斷引導和干部的不懈努力，才能使這支隊伍產生強大持續的創新力，適應當代社會的發展需要，促進學校教育目標實現。

參考文獻：

[1]周新民.培養塑造持續創新力和自我提升力[J].現代國企研究，2014，04：92-96.

[2]崔珍珍，陳明珠.成人高校學生干部團隊精神培養研究——以廣州市廣播電視大學為例[J].長春教育學院學報，2014， 19：114-115.

[3]周瑞超.科技創新團隊優秀文化的特征及其打造[J].廣西民族師范學院學報，2012，02：130-132.

[4]何潤燕，崔珍珍.成人高校學生干部培養模式研究[J].科教導刊（上旬刊），2014，01：238-239.

[5]馬煥新.為學生的創新力解除封印[J].新教育，2015，No.31223：67-68.