初中英語教學淺論

趙桂梅

摘 要： 初中英語教學是由多個環節構成的，其中備課是講課的前提，教師只有備好課才能保證教學的順利進行。其次是課堂教學，這是教師傳授給同學們知識的一個重要平臺。最后課堂結束后，教師還應該對學生課上的掌握情況做一定的補充和檢驗。作者結合自身多年來的初中英語教學實踐，談談對這幾個環節的認識。

關鍵詞： 初中英語教學 教師 學生

一、備課

一堂課成功與否，很大程度上取決于備課是否充分。因此，初中英語教師在上課之前應做好充分的備課準備。教師的備課應該嚴格按照教學大綱的要求，并結合班級學生的基礎、能力等特點進行，以達到在課堂上將學習知識和學習方法傳授給學生的目的。初中英語教師的備課應該基于學生們的視角展開，忽視學生的水平和接受能力的備課，往往會導致教師在課上的教學沒有目的性，教學成果不見成效。因此，備課需要很大耐心和責任心，哪怕是一個標點符號，都不應該因為它是小知識點而忽視。

就初中英語的教學來講，備課內容包含對詞匯、語法、句型等知識點的梳理、歸納及總結。教師在備課過程中不應該把備課內容僅僅停留在表面上，按照課本的內容籠統歸納詞匯或句型，而是應該把這些內容引申到這一課要講的語法上，從而幫助學生對語法有一個更具體的認識，使得課堂沒有那么單調，學生學習起來比較系統，對英語課堂也會產生積極性。

因此，教師在備課時候除了參照教材外，還應該翻閱大量相關資料，比如詞典、輔導書、語法書和一些英語課外閱讀的書籍等。但需要注意的是，在選擇參考這些資料時，要嚴格符合教學內容和學生的基礎水平。教師備課參考相關資料的目的是為了使備課內容更充分、豐富多彩，以求更好的課堂教學效果。超出學生教授能力之外的教學資料不僅不會產生豐富學生知識的效果，反而會給他們帶來額外的負擔。

二、課堂教學

備課工作完成后，重點應該是課堂教學。教師按照備課的內容在課堂上講授知識給學生。課堂是實現學生和教師交流、互動的重要場所。在課堂上，教師把知識傳授給學生。同時學生接受教師的知識。并且，學生應該是課堂上的主角，在課堂上發揮主體作用。因此，學生的活動應該在課堂時間內占有很大部分。一堂課的教學活動可以具體可以歸納為：自學、討論、點撥、練習、小結。

教師在講課的時候應該把教學內容和練習題目充分結合起來。課堂練習是幫助同學們把知識進一步深化，并最終轉化成為技能被同學們掌握的重要過程，也是提高教師教學效率和課堂實效性的重要組成部分。學生在教師指導下進行有目的性的練習，通過一系列的實踐和檢驗所學的知識，從而更好地掌握這一堂課的內容。因此，學生們應該認真配合教師設置的練習題目，通過不斷的練習提高靈活運用知識的綜合能力。理論知識與練習相結合，練習檢驗理論知識的掌握情況，尤其是在接受新知識的階段，經歷這樣一個過程必不可缺。

在初中英語的課堂上，我們經常會遇見學生提問各種各樣的問題。尤其是針對初一年級的學生，他們的問題相對來說比較簡單，一般都集中在詞匯、句型或者語法上。初一年級接觸到的詞匯、句型或語法都比較簡單，所以打好基礎對他們來說最重要。由于初一學生新接觸語法，即便這個階段的語法比較簡單，他們也會有很多問題：為什么這個句型這么放？什么是一般疑問句？什么是特殊疑問句？為什么元音開頭的單詞用不定冠詞an來修飾？這些問題里面，有一些是可以解釋的，還有一些由于固定搭配或者語言規范而不容易解釋，就需要同學們加強記憶來理解。英語教師就應該在課堂上針對類似的語法多舉例子，讓同學們充分運用和感受，進而更好地掌握這些知識。

三、課后工作

所謂課后工作，主要是指教師對課堂上知識的補充、課后作業的批改及結課后的考試等。在上完課后，教師難免有一些課上遺漏的知識點，就可以通過課后作業形式再傳授給學生。此外，教師可以通過布置課后作業對課上的內容進行引申，以豐富學生的知識。學生通過做課后作業，也可以對自己掌握的知識查漏補缺，結合教師的批改鞏固所學知識。所以，教師一定要重視課后作業的布置和修改工作。教師還要根據自己的教學內容按規定設計考試試卷的題型和題目，并經過細心的排版、校對、打印出來，通過考試進一步檢驗學生對所學知識的掌握情況。

其中，在教師批改作業的時候，一定要注意不應該籠統地用“閱”字帶過，而是應該按照學生作業的準確率給出不同評價，如：excellent，good，so-so等詞語，必要的時候，教學還可以寫上幾句肯定話語鼓勵學生。這樣就會在無形中調動學生做作業的積極性和主動性。課后作業是學生們查漏補缺的依據，這個過程需要教師的細心和耐心。教師在批改作業的過程中應及時發現學生的錯誤，并對比較集中或典型的問題進行記錄，在課堂點評的時候展示給同學們，引導學生進行思考和討論。讓同學們在自我剖析中改正錯誤，從而加深對這一知識點的認識，避免再一次犯類似的錯誤。

四、結語

首先，教師應該遵守自己的職業道德規范，對待學生要有三心：愛心、耐心、責任心。有愛心，就是要愛護自己的學生，既關心學生的學習情況，又關注學生的成長。有耐心，即肯花時間在學生身上，特別是對所謂的“差生”，要充分尊重他們，尋找他們身上的亮點，鼓勵他們進步。

其次，教師注意自身專業的素質提高。教師的特殊職業性質決定了其對個體的重要影響價值。因此，教師應該通過不斷學習和進修，豐富自己的知識儲備，創新教學模式。比如學生的第一位英語教師的語音、語調、書寫等方面是否規范，往往會對一個學生學習英語的興趣和習慣產生很大影響，進而直接影響他們的英語學習。

再次，提高課堂教學實效性。根據上文的總結，要提高初中英語課堂實效性，可以從以下三個方面著手：備課、課上教學及課后工作。教師要想在課堂上獲得美滿的效果，前提是必須有充分的課前備課準備，目標明確、內容充分、突出重點的備課是一個好的課堂的重要基礎。此外，教師可以通過精心布置課后作業和設置考試題目檢驗學生的接受情況，從而鞏固課堂教學成果。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]章兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社，1993.