例談高中數學教學的有效性

陳清娜

摘 要： 高中數學教師應該不斷努力實踐，認真反思教學，不斷提高教學設計水平和組織課堂教學的能力，不斷更新教育教學方法，努力提高數學教學質量，不斷提高高中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 高中數學 教學策略 有效性

有效教學是每個教師追求的重要目標，同時有效教學也是推動學生進步和發展的重要教學方式。高中數學是高中課程的重要組成部分，有效的數學教學是提高高中教育質量的關鍵之一。在我國，隨著新課程標準的深入實施，更注重教學的有效性。探索高中數學的有效教學策略就要使數學教學有效率、有效果及有效益地進行，改變傳統“應試教育”觀念下教學的低效。那么，如何實現高中數學課堂的有效教學呢？下面我談談在教學實踐中的看法。

一、有效的問題情境創設

所謂“數學問題情境”是指一種培養學生自主學習和激發學生問題意識為價值取向的刺激性的數據材料和背景信息。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創設適當的問題情境，以便展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹的探索，達到解決問題的目的，從而強化課堂教學效果。

例如在講“算術平均數與幾何平均數”時，先給學生提出實際問題：“老師給你一杯糖水，你卻覺得不甜，怎么辦？”學生不假思索地回答：“加糖啊。”接著問：“為什么加糖就變甜了，有何道理？請用數學關系說明。”此問題結合學生生活實際，啟發學生深思，抽象出不等式，a、b、n都屬于實數，并且aa/b。這樣的教學情境創設，可以調動學生的積極性，引導學生主動探究知識，讓學生形成應用數學知識的意識，提高學生的數學應用能力。

二、有效的課堂教學設計

如何積極穩妥、扎實有效地開展高中新課程實驗，是當前高中教學改革的重點和熱點。課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目的和效果，需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下，在已有的經驗、方法的平臺下展開教學設計、實施課堂教學、追求課堂創新，這取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。

例如在函數的奇偶性這節課的教學中，我根據數學課程標準和教學目標及學生的具體情況設計了“問題牽引、啟發探究”的教學。

首先，我出示了兩個函數y=x和y=|x|的圖像，讓學生觀察思考以下問題：

（1）這兩個函數圖像有什么共同特點嗎？

（2）互為相反數的兩個自變量的函數值有何規律？

（3）規律是否對定義域內任意的自變量都成立？

此環節我將問題解決作為學習的原動力，在引起了學生學習熱情的同時使其學習目的性更強，即自然引出偶函數的定義和性質，也向學生滲透由具體到抽象、由特殊到一般的數學思想。然后讓學生利用偶函數的學習方法自己通過模仿遷移，探究奇函數的定義及性質。此環節設計的意圖是培養學生的知識遷移能力，同時增強學生的學習信心，提高學生的學習能力，從而這一節課的重、難點在以學生為主體的學習環境中被巧妙化解。只有好的設計才有可能使課堂變得生氣勃勃、充滿智慧、探究和創新，使數學課堂教學高效。

三、有效的運用多媒體

現代化技術手段已廣泛運用到數學學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難以理解的數學內容及教學的重難點，可通過多媒體課件進行展示。

比如在《正弦函數的圖像和性質》教學中，充分利用多媒體，既具有形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對強化課堂教學效果有事半功倍的作用。但多媒體只是教學的輔助手段，而非最終的目的。在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，最好是能夠將多媒體的運用與平時扎實的教學相結合，該讓學生體會感知的一定要給學生充分的時間體會感知，幫助學生更地學習數學。同時，教師也要不斷提高駕馭現代信息技術的能力，使多媒體課件的使用真正為“學生更好地學數學，教師更好地教數學”服務，從而達到提高課堂教學效率的目的。

四、有效的課堂教學評價

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生的主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控的功能，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法；使教師教得有成效。針對高中數學的教學任務，不僅要求學生牢固掌握數學基礎知識和技能，更重要的是培養學生的能力，發展智力，為高考做好準備。數學教學的目的是提高教學質量，加強雙基、培養能力、發展智力。課堂評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。我們可以看到切實改進數學課堂的教學評價，具有極其重要的意義。教育工作者要緊跟時代步伐，密切注意教改動向，不斷改變傳統觀念，把改進教學評價落實到教學的點滴行動中，就一定可以在課堂教學中揮灑自如，使學生信心十足地投入學習中。

總之，高中數學教學的有效性是每個高中數學教師的責任與教學任務，應該不斷實踐，善于總結經驗，挖掘一些有效的高中數學教學策略，避免課堂教學中出現“低效”乃至“無效”等有悖于教育追求和教學規律的行為和做法，從而大大提高高中課堂教學質量。

參考文獻：

[1]佟麗麗.高中數學教學的有效性.《青少年日記：教育教學研究》，2014（4）.

[2]馬俊華.論新時期提升高中數學教學有效性的對策.《才智》，2013（21）.