基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育途徑

劉　成，吳　偉，潘　婷大連交通大學

基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育途徑

劉成，吳偉，潘婷
大連交通大學

隨著社會發展，各民族文化相互碰撞，導致高校突發事件頻出。如何做好涉及少數民族大學生的突發事件的思想政治教育工作給廣大學生工作者提出了更高的要求。為此，思想政治教育工作者必須要準確把握突發事件與少數民族大學生思想政治教育之間的聯系，堅持處理突發事件的原則，不斷加強突發事件應對中少數民族大學生思想政治教育路徑的建設。

少數民族大學生；突發事件；思想政治教育

本文系遼寧省教育科學規劃立項課題“基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育研究”（課題批準號：JG14DB083）的階段成果。

互聯網的普及和發展、多元文化的沖擊和良莠不齊的信息正潛移默化地影響著當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀。當前國際局勢復雜，宗教恐怖主義猖獗，使得社會突發事件越發頻繁。少數民族大學生作為大學生重要的組成部分，他們不僅要擔負實現中華民族的偉大復興和中國夢的歷史使命，還要對本民族地區的各項建設事業負有重要的責任。然而，文化差異導致少數民族大學生在突發事件中更易受負面言論、地域歧視以及民族分裂勢力蠱惑，造成過激的言論和行為。因此，基于突發事件如何對少數民族大學生進行行之有效的思想政治教育，是當前大學生思想政治教育工作亟待解決的問題。

一、突發事件與少數民族大學生思想政治教育的聯系

根據《中華人民共和國突發事件應對法》的規定，突發事件“是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件”[1]。突發事件已成為威脅高校校園安全穩定的重要因素。高校涉及少數民族大學生的突發事件易對學校及社會的和諧穩定帶來負面效應，因此高校應對涉及少數民族大學生的突發事件的思想政治教育工作給予高度重視。少數民族大學生家庭多處在西部欠發達地區，東西部地區在社會、經濟和教育條件等方面較為落后，大部分少數民族大學生入學后，在經濟、生活、學業等方面存在一定困難，部分少數民族學生漢語基礎較差，導致入學后難以理解教師授課內容，與教師和同學交流困難。在生活、飲食習慣方面，也與漢族學生有較大差異。不能及時適應校園生活，使得少數民族學生往往變得自卑、孤僻。在面對突發事件時，這種自卑感和孤僻感會影響少數民族學生對事件的反應與判斷。此時，行之有效的思想政治教育可以避免少數民族學生出現過激反應的有效手段。因此，加強和改進高校的少數民族大學生的思想政治教育工作已是擺在高校各項工作中的突出位置。做好突發事件的少數民族大學生思想政治教育工作，有利于穩定少數民族大學生的情緒及應急處置，有利于營造良好的民族團結氛圍，有利于維護建設和諧校園。

二、基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育原則

中央十六號文件中指出的關于加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是：“堅持教書與育人相結合、堅持教育與自我教育相結合、堅持政治理論教育與社會實踐相結合、堅持解決思想問題與解決實際問題相結合、堅持教育與管理相結合、堅持繼承優良傳統與改進創新相結合”[2]。以上六條原則是基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育應遵循的基礎性原則。此外，在涉及少數民族大學生的突發事件中的思想政治教育還應堅持以下原則：

1.以人為本、以學生為中心的原則

在突發事件中對少數民族大學生進行思想政治教育時，要堅持以人為本、以學生為中心的原則。一切為學生的成長進步著想，一切從學生的切身利益出發，一切以學生的良性發展為目標。堅持以人為本，以學生為中心的原則。

2.實事求是原則

實事求是原則，是指基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育，應該從實際出發，對突發事件的認識客觀公正，實事求是，力求對少數民族大學生的思想政治教育收到實效。杜絕弄虛作假、形式主義、官僚主義。

3.平等性原則

雖然少數民族大學生在文化、語言、受教育質量相較漢族學生都有一定差異，但同屬中國公民，各民族間講求民族平等。在處理突發事件中，對于觸犯法律及校規校紀的少數民族大學生應嚴格按照規章制度處理，不對少數民族學生網開一面，特殊照顧，不設立特殊人群、特殊民族。

三、基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育的途徑分析

新時期的少數民族大學生思想政治教育更加重視對學生的“過程引導”。只有加強基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育的研究與建設，豐富對少數民族大學生思想政治教育的途徑，在思想政治教育的過程中實現思想引導，才能實現思想政治教育工作真正的主導作用。

1.建設和諧校園，營造團結氛圍

和諧校園是高?？茖W發展的基礎，是基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育實施的大環境。少數民族大學生在高校中占較少比例，但卻是高校歷來重視的工作之一。雖然部分少數民族大學生漢語水平較差，與漢族同學溝通較為吃力，但他們多才多藝，對參與文體活動有很大的積極性，愿意將本民族的文化傳達給其他民族同學。因此，可以通過豐富的校園活動使之得以實現：例如穆斯林傳統節日“古爾邦節”，可以組織部分漢族學生和穆斯林同學一起慶祝，在布置與慶祝的過程中相互了解，加深友誼；開設如題為“西域文化”的公共選修課，使漢族學生充分了解民族地區當代風采、少數民族同學的文化和生活習慣，對民族地區及少數民族的片面解讀重新認識，逐漸淡化民族隔閡?？傊?，只有充分理解和尊重各民族的文化，將少數民族學生的民族文化融入整個校園，各民族學生和諧相處，團結奮進，相互扶持，在一個團結進取的環境中共同學習，共同成長，不僅是高校思想政治教育的基本初衷，也是加深和強化高校民族團結氛圍、構建和諧穩定大學校園的關鍵。

2.加強網絡思想政治教育

互聯網的普及和發展，使校園論壇、微博、微信公眾號等網絡新興媒體成為了新時代少數民族大學生思想政治教育的新載體。在應對突發事件的少數民族大學生思想政治教育中，開展高校網絡論壇的輿論監控與管理，引導學生辨識不良信息，增強少數民族大學生對民族分裂、虛假、煽動信息的分辨與阻斷能力。涉及少數民族學生的突發事件發生后，針對少數民族大學生思想政治教育需要在第一時間內介入，了解少數民族學生在網絡上對該事件的想法及評論，并且進行及時的引導和教育，避免矛盾激化；利用校園論壇、微博及微信公眾號第一時間轉發政府或媒體的辟謠信息，對突發事件進行官方說明和解釋，抵制錯誤言論，維護學校形象，引導少數民族大學生正確認識突發事件的本質，勿聽信謠言。同時發布或轉發積極健康的信息報道，避免學生之間以訛傳訛導致事件惡化。通過將新興網絡媒體與傳統思想政治教育有機結合，開辟基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育新途徑。

3.深化少數民族大學生的心理健康教育

針對突發事件對少數民族大學生開展心理健康教育，通過及時的疏導和耐心的勸慰，引導少數民族學生通過正確、合理的渠道宣泄情緒與排解郁結，避免學生因心理問題做出偏激行為。對大學生的心理危機源的實證研究結果發現，可能引起大學生心理危機的危機事件中，發生頻率最高的三類事項分別是：學業負擔重、誤會和戀愛問題，歸結起來是學業壓力和人際關系問題。意外事故也是值得重視的大學生心理危機的危機源[3]。面對危機源，要對少數民族大學生進行正向引導，減輕少數民族學生的壓力，培養少數民族學生積極樂觀的心理。另外少數民族大學生習慣組成同民族的“小團體”，當群體內的部分學生對某個社會問題有相同想法，容易形成心理學中的偶集群行為，容易造成學生行為的盲從和沖動。培養少數民族學生健康的群體心理要著重從“盲從”方面入手，其主要因素有從眾心理、泄憤心理、逆反心理和成見心理等，尤其要防止其中的從眾心理的負面影響。

4.加強思想政治教育隊伍建設

基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育維護高校和諧穩定的根本。因此，各高校必須加強少數民族大學生思想政治教育隊伍建設。提高少數民族學生思想政治教育工作者的理論水平，認真學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀等指導思想，增強政治敏感性，學習國家的民族政策，嚴格執行黨的路線方針政策。提高少數民族學生思想政治教育工作者處理突發事件的能力和水平，組織參加心理學培訓，加強有關突發事件的相關理論學習。充分發揮思想政治教育工作者的積極性、創造性?？偨Y理論與經驗，研究突發事件的新特點新問題，分析當代少數民族大學生性格特點、興趣方向，結合新興媒體預防和處理突發事件。

“青年強則國家強，青年智則國家智，青年進步則國家進步”，少數民族大學生思想政治教育承載著培養人才的重要使命。少數民族大學生肩負著中華民族偉大復興和建設本民族地區的重任，涉及到少數民族學生的突發事件會給學生的身心造成影響，影響學校正常的教學秩序。提高思想政治教育工作者應對突發事件的經驗，豐富應對突發事件的途徑，使基于突發事件的少數民族大學生思想政治教育真正起到教書育人，思想引領的作用。

[1]中華人民共和國突發事件應對法[Z].中國政府網，2007.08.30

[2]中發[2004]16號文，中國政府網，2004

[3]劉取芝，大學生心理危機及其干預策略研究[D].河海大學，2005