校企合作的現代學徒制人才質量培養問題與研究

陳 凌　鳳建煌　（湖南工藝美術職業學院　413000）

校企合作的現代學徒制人才質量培養問題與研究

陳 凌鳳建煌（湖南工藝美術職業學院413000）

摘要：許多國家在西方傳統學徒制優點的基礎上發展現代學徒制，使之現代學徒制成為職業教育領域研究的熱點和焦點，本文結合現代學徒制的發展現狀、發展需求提出校企合作人才培養模式下對現代學徒制發展的教學改革策略進行了研究，在很大程度上解決了課堂教學、校企合作、學生就業等問題，探索了高職技能型人才的培養途徑。

關鍵詞：校企合作；現代學徒制；人才質量培養問題與研究

資金項目：本文系中國職業技術教育學會第四屆理事會科研規劃項目《高職院校傳統手工藝類專業現代學徒制人才培養模式研究與實踐》階段性研究成果，課題編號為201418Y05）

一、何為校企合作、現代學徒制

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、企業師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的一種現代育人模式，強調的是“做中學、學中做”。

校企合作是我國各大中專院校為謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備資源、技術、師資培訓、學生就業等實現資源共享、優勢互補，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

二、高職院校人才培養存在的問題

1.人才培養方案和模式改革不徹底

據了解我國目前很多高職院校人才培養方案的制定都是由學校的專任教師通過對市場進行調研后制定的，而在課程設計上也是根據學校的課程教學安排。在課程體系的設計中沒有遵循企業崗位用人需求及學生成才的需要為準則，缺乏企業一線設計師為領銜介入課程體系設計，因此整個人才培養制度模式單一。要使人才培養模式得到全面性改革，就必須不斷深入到教學理念、教學方式、教學評估及教學實踐等方面，并徹底推翻陳舊的現代學徒制人才培養模式。

2.教學過程缺乏企業市場評價體系。

目前由于高職院校人才培養模式并未完全從傳統的人才培養模式的束縛中脫離出來，以至于不能夠體現校企合作現代學徒制下的職業教育特色。現代學徒制是應用于高職院校教學中的一種企業本位職業教育，它的課程體系與高校本位的職業教育課程體系是完全不同的，目前為止我國很多的高校都沒有很好地將企業本位職業教育與高校本位的職業教育這兩種課程體系區分開來，甚至高職院校在教學過程中忽略了專業課程理論知識的學習及學生的綜合素質的培養，并錯誤地把校企合作的現代學徒制理解為企業實踐，使校企合作的現代學徒制課程的教學陷入了單一的模式之中。

3.校企結合不夠緊密

在校企合作的具體實施方面，政府、學校、企業三者之間的合作結合不夠緊密，盡管國家已制定了相關的政策來支持校企合作，但是沒有真正的法律保障措施來確保校企合作的實施。想要落實校企合作政策，就必須要制訂具有操作性、實踐性的政策措施來保障和發展的保障機制。而一些學校和企業間的合作也只是停留在口頭上，并沒有實際的意義；有時候學校和企業都處于被動或不動的狀態，而缺乏實際的校企合作的辦學動力。即便學校與企業有合作，由于在校企合作的過程中企業方面并沒有得到預期的效果，導致校企合作過程中企業不再投入人力物力等資源，久而久之以至于校企合作流失于形式。

4.對學生的職業道德教育不夠重視

我國現行高職院校人才培養模式在學生的職業道德教育方面沒有引起重視，在人才的培養過程中也忽略了對學生的思想教育、職業道德修養及綜合素質的培養，所以學校所培養的高技能的學生因缺乏職業道德教育方面的缺失而被社會所被淘汰。

目前，我國高職院校的教育仍存在一些問題，例如教學中重視理論學習而忽略實踐、重視傳授職業經驗等現象，尤其是學生在不能掌握真正的專業技術與技能，以至于無法將所需的理論知識運用到實際操作，導致畢業生進入社會后還需要花費很長的時間不斷積累實踐經驗，根本不能得到相關企業的認可，這也是我國當前教育模式和人才培養模式不健全所造成的直接后果。

三、構建高職院校校企合作的現代學徒制人才培養模式

1.完全開放目前高職院校的課程體系建設

為了使現代學徒制才能更好地實現高技能人才的培養，必須打破傳統的以院校為主的課程體系建設思路，要確立人才培養目標與人才培養規格，建立全新的現代學徒制人才培養模式。構建以項目課程為主體及按照企業所需工作崗位得能力標準需求的課程體系。關于人才培養方面要逐步融合到學生的認知規律及其職業成長規律之中，真正意義上做到將學生的職業精神、職業道德以及團隊合作意識和藝術人文修養的培養融入課程體系中去。

2.改變教學方法和手段，深化教學改革

要建立新型的校企合作的現代學徒制就必須做到打破傳統的教師講、學生聽的常規授課模式和教學方法，改革和創新教學方法與教學手段。師生要在多元化、互動式教學中以真實項目實踐為基礎，重視學生的專業技能和綜合能力的全面發展。同時讓學生走出教室和實訓室，把教學場地設立到相關專業的企業、設計公司、展覽現場等現場，這樣直觀、近距離的教學手段使學生對新知識的掌握難度有所降低。

3.改善高職院校的師資隊伍建設結構

由于高職院校的大多數教師都是從高等學府畢業進入學校任教，缺乏企業的工作經歷。因此，要在我國高職院校實施校企合作的現代學徒制就必須建立一支專兼結合的雙師教師教學隊伍。專業教師可到企業專業對口的現場直接參與生產過程，掌握企業一線操作技能，學習企業的運營管理模式，養成具有一定的實踐性教學形式。讓具有豐富的專業實踐經驗的一線設計師把企業行業最新的動態和信息傳遞給學生，并積極參與到平時的課堂教學中，同時可以將學校教師的科研成果和企業設計師的實踐相結合，從而達到優勢互補、產學研的有機結合的作用。

校企合作的現代學徒制人才培養模式為高職院校專業發展描繪出美好的藍圖，很多高職院校也經過長時間的不斷探索與實踐，已初步具備校企合作、專兼結合的雙師教師隊伍、真實項目化的課程體系等實施現代學徒制所需的條件。當然也有可能會出現企業自身運營不當及學徒跳槽等情況，但是只要制定出長久有效的機制，努力協調好學校、企業、學徒三者之間的關系，相信高職院校專業的人才培養質量在現代現代學徒制建立下得到一定的發展與提高。

作者簡介：

陳凌，碩士研究生，講師，主要從事陶藝專業的教學工作。