情景式幼兒舞蹈教學方式
——以《小腳丫的旅行》為例

段秀花　（湖北幼兒師范高等專科學校　430000）

情景式幼兒舞蹈教學方式
——以《小腳丫的旅行》為例

段秀花（湖北幼兒師范高等專科學校430000）

摘要：能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師素質。在基礎教育課程改革中，課程觀、教學觀、師生觀、評價觀等方面都發生了變化，要求我們教師改變傳統的教學理念和教學手段。

關鍵詞：幼兒；舞蹈；教學法

一、背景

在基礎教育改革的大背景下，具有前瞻性的指導文件——《幼兒園教育知道綱要》的頒布，帶給我們是新的挑戰。作為幼師舞蹈教育工作者，應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促使每個幼兒富有個性的發展，打破傳統“教師示范學生模仿”的舞蹈教學模式。

二、事件描述

2014年學校組織了青年教師優質課比賽，要求我們在教學比賽中突出創新，我代表舞蹈系參加了這次比賽，我上課的內容是舞蹈教學中最基礎、最枯燥的知識點：勾繃腳。同事們聽了我的比賽內容都很反對，覺得“勾繃腳”太枯燥乏味，缺乏新穎，比賽應該選擇觀賞性較強的舞蹈知識點。但是我覺得正是“勾繃腳”枯燥，而又是每個學生必學的基礎知識，只有通過創新教學才能將枯燥的知識點變成有趣而生動的教學內容。這正是舞蹈教學所面臨的的挑戰和肩負的歷史使命。因此，毅然將課題確定為《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓練。

（一）游戲貫穿課堂，打破傳統教學組織模式

本節課采用游戲方式組織課堂。教師帶領學生從教室外面以開火車的游戲方式進入課堂（參考中國舞蹈考級第一級，平踏步組合），讓學生感受開著火車去旅行，在開火車的游戲中完成教學。

（二）童謠引入課堂，激發學習興趣

帶領學生邊念童謠邊活動。傅鳳鈴老師的《幼兒童謠舞蹈教學法》采用了童謠和舞蹈相結合的方式，使學生在自然、輕松、愉快中學會枯燥的舞蹈基本功或較復雜的組合。在這環節我采用以邊唱童謠邊活動雙腳的形式引入新課《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓練，激發了學生的學習興趣和好奇心。

（三）以言導舞，故事與舞蹈的有機融合

1.交代任務，激發興趣

通過講故事玩游戲的方式完成“勾繃腳”教學。老師帶上同學們去神秘的大森林去旅行，但是旅行前我們得先練練本領，特別是小腳丫的本領。教師帶領學生邊念童謠邊做小腳操，鍛煉腳部肌肉。

2.合二為一，舞蹈教學知識與游戲有機融合

把教學知識轉化成游戲中的動作要領。主要動作及要求（重點知識講解）：雙勾腳、雙繃腳、雙開腳、雙關腳勾腳、吸腿抱團身、松膝、坐壓前腿、抬腿。讓學生感受到這只是為了完成這次游戲而掌握的動作要領，而不是單一枯燥的舞蹈知識點。

3.寓教于樂，游戲體驗中輕松掌握舞蹈教學知識

當學生掌握好這些游戲要領后（單一“勾繃腳”知識點教授完成），師生一起去大森林旅行。在講故事、游戲中不知不覺的完成“勾繃腳”組合。如準備動作：吸腿抱團身（故事講解：大家都在睡夢中，聽到音樂中小鳥的叫聲時，是小鳥叫我們起床了，我們要去完成今天的旅行），再如動作：左右偏頭（故事講解：大家心情愉悅）……第一段和第二段由老師帶領大家一起完成旅行。

（四）舉一反三，引導學生創編

在第三段音樂中，可以讓學生分成小組討論，完成第三段的創編，有了前面兩段的故事和動作，學生繼續沿著這個故事往下發展新的動作。在這一環節，學生積極主動，體現了學生的主觀性，同學們熱情高漲、積極開動腦筋，培養學生的舞蹈創編能力和團隊協作能力。

三、點評與反思

在本次比賽的教學課堂中，采用了很多方法，請教了很多老教師的經驗，和學生溝通多次才完成了本次的教學內容《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓練。課后獲得很多啟示和反思。

（一）教學方法多樣性

1.情景啟示法

本課堂采用情景啟示法來完成教學，需要教師在舞蹈教學過程中能夠根據環境和音樂來對學生的創造力和想象力進行引導，教導學生學會通過舞蹈動作來表達自己對外界事物或內心情緒的表達。1例如課堂中小腳丫的旅行，舞蹈動作：吸腿抱團身，可以想象是大家正在睡夢中；還有小鳥是如何飛翔的也可以引導學生用舞蹈動作來表達。

2.游戲教學法

著名的幼兒教育家蒙臺嗦利說過“兒童游戲活動是幼兒教育的關鍵”。本節課小腳丫的旅行——勾繃腳組合，以游戲的形式來組織，帶領大家坐火車去旅行。讓學生在游戲中學會舞蹈勾繃腳訓練組合，使學生邊學邊玩，讓學生感到學習不是一種負擔，而是一種需求的滿足，感受舞蹈的樂趣。

3.口傳身授法

口傳身授法在舞蹈教學中采用最多，舞蹈是肢體語言的一門藝術，它不光需要具備常規動作，還需要掌握相應的要領和節奏，所以教學在口轉身授中要做到：語言生動、動作形象、節奏鮮明。

4.模仿教學法

模仿在幼兒舞蹈教育中不僅是幼兒舞蹈學習的基礎，也是幼兒舞蹈教師提高幼兒舞蹈教學的關鍵，更能在舞蹈教學的過程中開拓思維提高審美認知。

5.角色互換法

本節課堂中最后一段舞蹈，由學生自主創編，教師指導觀摩，在這一環節中，充分體現學生的主導性。讓學生更加積極主動參與舞蹈學習中來，激發了學生的興趣，加強教學效果。

（二）教學內容趣味性

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因，良好的興趣是學習活動的自覺動力”。這次比賽的教學內容是基礎、單一、乏味的知識“勾繃腳”訓練，但是我首先是用兒歌和小腳操來激發學生的好奇和興趣，再用游戲和故事來完成舞蹈動作的講解，最后讓學生按照小組分配，對勾繃腳素材進行自由創編，把課堂交給學生，讓她們變成課堂真正的主人翁，發揮學生的思維、想象、創造能力，同時體現學生相互協作的能力，也讓她們真正感受到舞蹈的快樂。

（三）課程交叉聯系

舞蹈與其他學科交叉結合，不僅顯現出時代文化的特征，在觀賞性節目中，還起著增加綜合效果的作用。2

作為新時代的舞蹈教師，我們應該嘗試將舞蹈課程與其他課程相互聯系結合起來。在本次的課堂《小腳丫的旅行》——勾繃腳訓練教學中，我嘗試將舞蹈與語言課程相結合，作為一名合格的幼師，語言故事也是必備的教學能力之一，讓學生學會用講故事的方法來完成舞蹈教學，更重要是讓學生在以后的工作運用中會用講故事來創編舞蹈，能將幼兒舞蹈與幼兒故事相互滲透；本節課還將幼兒舞蹈與幼兒游戲相結合，最大遵循幼兒的學習特點，邊玩邊學，在玩中收獲新知識。幼兒教師還可以將舞蹈、音樂、美術融為一個體系。因為這三者也是相互相連的，舞蹈離不開音樂的節奏旋律，同時也離不開美術中的構圖，色彩。將幼兒舞蹈應用于交叉學科之中是幼兒園教學的實際需求。舞蹈是一種根深葉茂的樹，它既是一種單純具有獨立性格的藝術，也是一種能夠與各類藝術經過化學作用而產生新品種的“配料”性藝術。3

素質教育是我國社會現代化發展的必然趨勢，作為舞蹈教師應該不斷在傳統的課堂中創造出新的教學方式，加強學生的全面發展，推進舞蹈教育事業的進步。

注釋：

1.張云鑫.幼兒舞蹈教學方法初探［J］.黃河之聲，2015（2）.8.

2.黃甫菊含.21世紀舞蹈教育的普及型和交叉性——舞蹈教育在交叉學科中的作用［J］.北京舞蹈學院學報，1991（11）：15.

3.呂藝生，舞蹈學導論［M］.上海音樂出版社，2003：207.