小學語文拓展閱讀教學研究

劉玲芳

摘要：拓展教學是語文教學方式的重要組成部分。語文教學活動的開展，不能僅僅局限在語文教材中，還應當涉及到相應的課外閱讀知識，因此，在語文教學方面，應當從語文閱讀拓展的角度進行授課，這樣的教學方式，才能如何時代發展的需要，不僅可以讓語文課程開展的更加豐富多元化，還會讓學生的語文學習思維得到拓展，促進學生的語文學習水平提升。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學研究

引言

語文是一項綜合性比較高的學科，語文知識的教育與學習，應當以教材為基礎，向外不斷的拓展與延伸，尤其在閱讀方面，如果過分地局限學生的學習思維與學習認知，則會使得學生的學習能力受到滯礙，有損學生的發展。所以，在語文教學環節，應當以閱讀教學為內核，進行閱讀教學擴展研究，讓小學生的語文學習更輕松、智慧多樣化，更好地促進學生的發展與進步。

一、小學語文閱讀教學拓展的必要性

小學階段的語文閱讀，是學習中比較突出的一部分。小學語文教材中的信息量比較全面，包含了字、詞語、成語、諺語、古詩詞、現代詩歌、國外詩歌等，其中的閱讀信息量非常豐富，需要教師對其加以重視帶領學生深度學習。如果教師在教學環節不對其進行拓展，那么學生的學習的興趣就會得不到激發，學習的主觀能動性較差，整體的水平也是比較低的。所以，應當在語文學習活動中，以語文教學為載體，開設有效的語文拓展與延伸教學。讓學生可以從不同的維度去探究學習與閱讀，可以更高效地理解和記憶教材上的內容與知識點，促進學生的閱讀水平提升。

二、語文拓展閱讀概述

小學文閱讀拓展，是指對語文教材信息，在解讀的基礎上，根據教學的需要，就教材中某一方面的知識與內容進行延展，引導學生進行相課外作品品讀，從而獲得更容易的理解教材內容，同時又能夠獲取新的閱讀知識，促進學生的素養體現。關于閱讀的拓展方法，可以選取與文章相似的寫作手法的文章，也可以是與作者的寫作背景相關的文章，又或者是同一出處的文章，都可以作為選材，對學生的閱讀能力進行提升。這樣教師在對學生進行課外閱讀拓展與導讀的過程中，不僅可以促進學生與學生之間的交流，還能讓學生與教師之間因知識話題，多一些互動性。

三、小學語文教學拓展與閱讀優化的措施

首先，應當配備相應的閱讀條件，要想對學生的閱讀興趣進行培育，就必須匹配良好的閱讀條件，通過讀書氛圍的營造，讓學生更好的熱愛閱讀，

比如，第一，每周可以拿出一節課作為課外閱讀課;第二，以小學生互相批改作文的方法;第三對語文綜合實踐課程的安排與設計;讓學生的閱讀素養可以得到提升與顯現，第四，教師還可以以書籍推薦，向學生推薦適合學生閱讀的書籍，以推薦書籍欄目引導學生進行閱讀拓展，第五，為學生創設良好的圖書角，鼓勵學生在閱讀的過程中，進行書籍的交換，讓學生的閱讀興趣以及閱讀資料可以得到豐富與填充，從而增加學生的閱讀效益，讓學生通過對閱讀的重視，激勵學生更加自主地熱愛讀書與學習。

其次，依照課文教學的文本點進行教學拓展。在小學的語文閱讀教學中非常有實踐價值，唯有培養學生的閱讀興趣，才能促進學生更好地進行思考，提高學生的閱讀水平，促進學生的閱讀智力提升。拓展閱讀材料方面，應當以選取優秀的文章閱讀為引導，結合教材的閱讀信息，讓學生的思想可以更深層次的感染與提升。

比如，以部編版的小學語文教學為例，語文教材中的神話教學內容，對學生而言是非常陌生的知識板塊，那么教師應當以神話知識拓展為閱讀范圍，進行教學設計。可以結合《山海經》書籍的推薦與導讀進行開展，也可以為學生傳輸《愚公移山》的品質，意在啟發學生在學習中要學會變通，也要堅持做到鍥而不舍的移山精神。讓學生語文教師的神話閱讀教學中，可以領悟到古代人民對傳奇色彩的塑造，以及對美好生活、優秀品質的追求與向往。

再者，積極有效地開展閱讀拓展活動。要加強教師與學生之間的交流，學生與學生的交流。可以促進學生更好的去消化與輸出書籍的內容與內涵，具體的實踐步驟為，在這個過程中，教師無需對內容進行規定，也不要限制學生的閱讀范圍，讓學生以讀書分享會，茶話會等形式進行教學活動的開展，讓學生的學習成果與心得可以得到體現，更好的提升學生的綜合素養。

以部編版的教材為例，在開展小學語文閱讀拓展方面，教師可以鼓勵學生進行大膽的想象，通過發揮自己的思想，進行意見的表達，對作者的書籍創作的結尾或者故事情節進行改寫。尤其對經典的古詩詞進行研讀，將現代詩《晚秋的江上》、《花牛歌》現代詩，嘗試改寫成古詩詞問題，也可以將《暮江吟》、《題西林壁》、《雪梅》等古詩詞嘗試以現代詩的方式進行改寫，這樣就可以讓學生的語文學習能力得到提升，學生的學習素養可以得到強化。

總結：在針對學生開展語文拓展閱讀教學時，應當以現代化的閱讀方式進行引導，不僅可以讓學生的閱讀興趣得到提升，還可以讓學生的閱讀認知得到改善，促進良好的閱讀能力培育。

參考文獻

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