小學數學教學中教師的引導策略分析

張玉兵樂勝鄉第一中心校

小學數學教學中教師的引導策略分析

張玉兵
樂勝鄉第一中心校

摘要：隨著新課改的實施，課堂教學中強調一切以學生為中心，構建“以人為本”的教學理念，將學生的個性特征與生活實際情況相結合，創建適合學生發展的教學方式。師范學校要積極培養未來教師引導學生積極參與教學的能力，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎，文章就小學數學教學中教師的引導策略進行分析。

關鍵詞：小學數學；引導學生；參與教學

小學的素質教育，其目的是讓小學學生可以學會主動的去學習知識，所以，教師不能在課堂教學中從始至終的都是去教授教學內容，而是應該將教學重點向引導學生自主學習方面有所側重，在課堂教學中引導學生自主思考，更大限度的調動學生的學習積極性，從而提高小學學生在課堂上的主動學習的積極性和學習能力。

一、小學數學教師的引導策略

1、循序引導，協作學習提高學生的學習積極性

在課堂教學中，小學數學教學的本身特點決定了它的枯燥性和抽象性，因此，小學教師在平時的課堂教學中，應該盡可能的想盡辦法增加課堂內容的趣味性，從而達到提高學生學習興趣的目的。要在課堂教學中引導學生從簡單到復雜的方式思考問題，這樣既能讓學生循序漸進的掌握所學知識點，又可以在不斷的解決問題的同時增強學生的學習自信心，從而讓學生對小學數學課程產生學習興趣。興趣也是孩子能夠熱愛學習的最好老師，所以，如何在平時的課堂教學中培養學生的學習興趣是當年小學教師所要面臨的最大挑戰。這就要求小學的數學教師在平時的課堂教學中要善于設置教學懸念，多角度的聯系學生的實際生活向學生提出問題，問題提出后可以讓學生先進行考慮，小組間進行討論，然后教師再進一步的引導學生找出解題的答案，按照這樣的循序金劍的講解模式，可以有效的提高學生的學習興趣。比如，教師在講解長方體的體積問題的時候，就可以針對這個問題給學生設置不同的情景，設計情景學校內的池塘為長方體，讓大家計算一下注滿整個池塘需要多少立方水，甚至可以讓學生實際測量后進行討論式的計算，讓學生感覺數學的知識可以完美的運用到實際的生活中去，增強學生的學習積極性。

學生間的協作學習是小學生學好數學的重要組成部分。學生間的討論是增強小學學生學習興趣的最有效辦法，在討論的過程中可以采用分組討論的方式進行，根據課堂的教學內容和理論知識結合平時的教學經驗，筆者認為，小組討論學習中主要應該注意一下幾個方面內容：在小組討論合作之前，要協調好各個小組內的組員關系，小組協作討論中有些問題時常出現，（1）在課堂上，知識掌握程度較好的學生，往往可以主動發言，提出學習中遇到的問題，并在老師的幫助下將問題解決，能夠主動的建立起自己的學習知識體系，而相反知識基礎相對較差的學生在對問題的歸納和總結方面會略有欠缺，這樣在無形中就產生了一定程度上的壓力。教師再平時分組的時候要做到互補分配，自愿為主，在照顧大多數同學的平均水平的同時，也要充分考慮學生間的差異，因材施教，讓學生間的小組組合能夠最大程度的發揮學生彼此間的特長，做到互相促進，共同進步。

2、制造機會，引導學生參與課堂教學活動

教師在平時的課堂教學中，不僅要對課程要求的重點內容進行講授，也因該隨時關注學生在課堂教學中的情緒變化，通過學生的表情動作，課堂習慣等讀懂學生的心理活動，根據學生的不同時期的情緒波動，合理的安排教學順序，更好的激發學生的學習積極性，讓學生可以主動的參與到教學過程中來。在平時的課堂教學中，教師應該盡量多的給每個學生以展示自己的平臺，讓學生在課堂教學中有參與感和存在感，學生可以更好的了解自己，認識自我，同學間也可以在互相的對比中找到其他同學的有點和自身的不足，教師也要教學過程中盡量采用鼓勵教學法，避免給學生帶來教學壓力和心理負擔，讓學生在課堂中感受到的是積極向上，輕松愉快的教學氛圍。這樣的教學氛圍對學生的主動參與學習和課堂上的學習積極性具有很好的提高。

3、運用鼓勵式評價，提高學生學習的熱情

鼓勵式的評價，對學生的激勵作用是極其重要的，可以避免學生出現自卑情緒，不斷的給學生傳遞一種“你能行，你可以做到”的信號，讓學生的學習積極性得到不斷的提高。教師要將課堂組織成為老師和學生共同參與的，帶有互動氛圍，愉悅輕松的教學過程，讓學生在參與課堂教學中不斷擁有主動獲取知識的成就感。讓學生在獲取知識的過程中，能有不斷思考不斷提高并最后形成獨有的學習模式的效果，直至最后可以通過自己的獨特思考模式達到解決問題的過程，從“會學”達到“學會”。教師再創設不同的學習情境的過程中，讓學生可以不斷的體驗到獲取知識的成功體驗。而再學生參與到教學過程中的同時，教師也要根據不同學生不同階段所具有的不同情況，適實的做出正確積極的評價，這樣才能最大程度的獲得好的課堂效果。例如，當一個平時不愛發言，學習成績相對不是很好的學生回答問題的時候，如果回答的正確甚至是基本正確，就可以讓全班的同學為該學生鼓掌以示祝賀，如果回答的答案是錯誤的，教師也應該以鼓勵的態度對學生積極回答問題，和學生自身做比較，多做正面的評價。這樣的評價才可以讓學生在不斷思考，不斷解決問題的過程中得到提高，也讓小學數學的課堂氣氛愉快活躍，從而讓學生的學習熱情得到充分的發揮。

二、結論

總之，教師一定要在平時的課堂教學過城中逐步培養學生主動參與課堂的意識，發揮學生自身在課堂上的主體作用。為此，教師要不斷的在教學方式方法上推陳出新，隨時注意自己在課堂教學過程中的語言和表情，不斷的創設新的教學情境，引導學生可以主動的參與到課堂教學中來，這樣才能不斷的提高小學數學課堂教學的教學質量，讓學生在學習知識的同時也可以逐步形成自己的解題理念，從而讓小學數學課堂教學成為學生掌握知識提高自己的天堂。

參考文獻：

[1]任小紅.淺談小學數學教學中的策略運用[J].科教文匯（中旬刊），2010年第12期

[2]江保成.小學教學啟發式課堂教學的策略[J].湖北教育（教學版），2012年第7期

[3]劉莉.教師應掌握有效教學的策略[J].小學教學（數學版），2010年第5期