談校本課程開發與教師觀念的轉變

王法亮山東臨沂市蒙陰縣岱崮鎮中心小學

談校本課程開發與教師觀念的轉變

王法亮
山東臨沂市蒙陰縣岱崮鎮中心小學

摘要：近年來，隨著全球化的不斷發展，在教育方式上我國也漸漸的和世界先進教育水平進行接軌。在20世紀70年代，菲呂馬克和麥克米倫首次提出了“校本課程”的觀念，之后各國都開始逐漸引用這一觀念。所謂的“校本課程”就是學校根據自己學校學生的特色編排的課程，這更有利于特色化教育的開展，對于我國現階段各種層次的教育形式來說具有非常好的教學效果。而筆者所在地區更是擁有著豐富的崮文化，因此，本文主要把校本課程結合本地特有的崮文化特色，簡單闡述校本課程的開發和教師觀念的轉變。

關鍵詞：校本課程；教師觀念；崮文化

校本課程，一般就是指學校的課程，或者是學校自編的課程。校本課程一般由學校內部的老師或者老師組成的小組根據本校學生的特點和教學目的要求來編制課程，并進行這些課程的實施和評價。在目前學校的教育建設和改革當中，開發和推進校本課程是其中的重要環節，因此必須給予高度的重視。“岱崮地貌”，被列為中國第五大地貌，以“崮”文化研究為主的校本課程資源開發豐富，通過校本課程的開發與實施，培養學生對崮鄉文化研究的興趣愛好，并由課程開發研究帶動形成岱崮小學的辦學特色。本文從以下幾個方面展開敘述。

一、應該建立正確的人才觀

在培育人才方面，不論采取什么樣的方式，首先最重要的就是教育者應該建立正確的人才觀，這在開發校本課程的過程當中也是如此。在正確的人才觀的指引下，才能更好的開發和推進校本課程。教育的根本目的就是培養人才，但是由于孩子們不同的家庭環境、不同的教育背景以及不同的性格特點等，都會導致教學開展的各種問題，在教學的過程當中課程建設至關重要。課程的建設重要的原因就是因為課程的學習是培養人才的支撐。我們的社會終究還是一個競爭型的社會，不論是學生們在國內的就業生活，還是國與國之間的競爭，因此我們要培養的人才應該是能夠在這個競爭型社會當中脫穎而出的，這并不意味著我們要培養的是考試機器，越來越多的實踐證明，一味地以書本為主并不能培養全面綜合型的人才，我們要培養的人才是德、智、體、美、勞的全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才。這樣的人才標準不能說是完全正確的，但是符合我國國情的。所以人才觀的標準是越來越復雜的，這是我們老師在實施校本課程前首先要改變的觀念。在校本課程開發中必須把培養人的創造能力與創新精神、張揚學生個性、培養學生的國際競爭意識與能力作為基點，這是校本課程開發主體所必須具備的人才觀念，也是確立校本課程目標的前提。

二、應該擁有科學的教學觀

想要全面的開發校本課程，老師一定要擁有科學的教學觀。

2.1重視教學相長

隨著社會的不斷發展，人和人之間關系的不斷進步，老師和學生之間的關系早已不是以前單純的教與學的關系，更多的是互相尊重的師生關系，而師生關系當中更有意義的關系形式就是教學相長的模式。從校本課程的角度出發，老師是編排課程的參與者，肯定在課本知識方面優于學生，但是學生也可能在學習方法或者其他方面有著老師還未能達到的方面，老師應該充分的發現學生身上的有點，實現教學相長，這對于建立師生之間的良好關系，提高教學效率具有重要意義。

2.2不要只重視教學結果

在我國應試教育的大背景下，崮文化地區也同樣遵循著殘酷的應試教育，但應試教育并不代表著我們的教學要過分重視教學結果。現在很多地區都在逐漸改革高考模式，不再只把一次性的高考結果當作錄取學生的唯一標準，所以在我們擁有著豐富的崮文化地區也應該重視教學過程。現代心理學研究表明，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是既讓學生產生疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。我們之所以會開發實施校本課程，就是要增強學生的學習能力，不再是單一的“學會知識”，而是變成“會學知識”，這樣他們的學習效果才是事半功倍的。

2.3要重視“以人為本”

在傳統的教學中，一般的教學模式都是“學科為本”，而我們應該追求的教學模式應該是“以人為本”，這兩種教學模式其實體現的是不同的價值取向。現在“以人為本”的教學模式不僅響應國家的政策，還能夠真正的做到教育的目的，我們培育的人才是有情感的，是真正會學習的人才。

總結

總而言之，我們的崮文化有著悠久豐富的歷史，我們的教育也應該像我們的崮文化一樣，能夠給予我們的子孫后代最好的、最后特點和最有意義的教育。堅持弘揚崮文化，堅持開發校本課程，我們老師努力轉變自身的觀念，為我們的學生提供最優良的教育資源和教學效果！

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