高中物理教學中學生獨立思考能力的培養

李永波吉林省梨樹實驗中學

高中物理教學中學生獨立思考能力的培養

李永波
吉林省梨樹實驗中學

摘要：隨著新課改的深入實施，促進了學生學習方式的變革，注重學生獨立思考能力的培養。高中物理是一門思考性較強的學科，需要學生在教師的引導下通過探究、實驗和思考，從而有效地解決問題，這就要求教師在物理教學中積極培養學生的獨立思考能力，提升學生的主觀能動性，充分發揮學生在物理學習中的主體地位。本文主要從三個方面簡要探討如何在高中物理教學中培養學生的獨立思考能力。

關鍵詞：高中物理；思考能力；培養策略

高中物理教學的目標是為了不斷提升學生的科學文化素養，著重培養學生的獨立思考能力，讓學生會運用所學知識解決實際問題。由于受諸多因素的影響和制約，當前高中物理教學中仍然存在一些弊端，嚴重阻礙了學生獨立思考問題能力的發展，難以發揮學生在物理教學中的主體地位，進而影響了物理教學水平的提高。本文結合自身多年的物理教學經驗，著重闡述在物理教學中培養學生獨立思考能力的具體策略。

1　創設情境，教會學生思考

在高中物理教學中要求學生進行獨立思考，并不是讓學生天馬行空、不切合實際地進行胡思亂想，它是有一定的客觀規律性可以遵循的，這就需要教師在具體的物理教學中教會學生思考的方法和規律。高中物理教學內容是從實踐中來并最終到實踐中去的一個過程，需要在實際生活中抽象出一系列問題，根據問題提出假說，通過實驗進行檢驗和證明假說的真實性，并對假說進行科學合理地修改，最終回歸到實際中進行檢驗，這一知識形成過程中離不開學生的獨立思考。因此，在具體物理教學中，教師對于一些基本概念、定律等知識不能直接把結論告訴學生，讓學生根據結論機械式記題型和解法，而是要擺脫傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式，使物理教學過程符合知識的形成規律，讓學生通過思考真正掌握物理知識和解題方法。這就需要在實際教學中，教師要根據教學內容積極創設特定的教學情境，讓學生自己去親身體驗物理知識的形成過程，了解問題結論得出的方法和過程，明確結論得出的具體過程和來龍去脈，讓學生逐漸明白如何去思考問題。教師在教會學生學習知識的同時，也教給學生一些正確思考問題的方法，要求學生在物理學習過程中積極開動腦筋，進行獨立思考問題，在教學過程中自己認真地品味探究過程，從而自己能夠悟出一些問題的結論，提高自身的獨立思考能力。

2　留出空間，引導學生思考

在傳統的高中物理教學中，教師往往放不開手腳，恐怕教學中會遺漏任何一個知識點，在進行知識講解時面面俱到，講得非常細致，這樣只會導致學生在學習中分不清主次，眉毛胡子一把抓，對于最基本的知識和具有規律性的問題抓不住，難以在頭腦中形成一個基本的知識框架。同時，這樣也會讓學生在物理學習中過分依賴教師，教師講的問題就會，教師沒講過的問題就不會，不會自己獲取和探究知識，不會在學習中做到“舉一反三”，只是運用教師灌輸的知識結論胡亂套用，不會靈活運用知識解決問題。新課改形式下，要求注重培養學生的獨立思考和創新能力，一方面要求教師把物理課堂還給學生，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用，教師在講授物理知識時要注意既要講清楚又不能全講，要學會“點到為止”，不能“越俎代庖”，給學生留有充足的余地，對于概念的理解、規律性問題、簡單的公式推導、知識歸納等內容可以讓學生自己去鉆研和思考，相信學生能夠獨立解決這些問題。另一方面要求教師采用“開放式”教學方式，高中物理是一門理解性和邏輯性較強的學科，教師不宜照本宣科，把公式、定理等問題的推導過程一步一步地為學生展現，這樣在無形中限制了學生的思路和做法，難以激發學生思考問題的積極性。教師在實際教學對知識講解過程中的每個步驟要進行精心設計，努力成為一個知識的引導者，充分發揮學生的積極主動性，為學生創造出更多的思考空間，引導學生開動腦筋思考問題，從而不斷提升物理課堂教學效率。

3　利用實驗，啟發學生思考

高中物理是一門以實驗操作為重要基礎的學科，實驗操作是高中物理教學中不可或缺的一個重要環節。各種物理實驗操作能夠為學生具體形象地展示物理知識的形成和發展過程，學生通過教師的演示實驗或者分組實驗能夠對實驗現象進行認真觀察，發現實驗中存在的問題，并積極思考問題產生的原因，從而探究出問題解決的方案，有效地培養學生地理思考問題的能力，也能有效地提升學生的積極性和學習興趣，不斷增強學生探究物理知識的欲望。新課改形勢下，高中物理教師要不斷加強實驗教學的力度，一方面教師要注意引導學生認真觀察實驗，不要僅僅觀看一些表面新奇的物理現象，要不斷培養學生深入觀察分析實驗的能力，能夠從整體上分析事物之間的相互聯系，給學生創造思考的空間；另一方面教師在實驗教學過程中巧設疑問，讓學生帶著疑問在實驗中不斷探究和摸索，努力進行思考和分析，從而不斷提高學生主動思考能力；另外，教師還可以讓學生充分利用生活中的物品作為實驗材料，以小組為單位進行一些探究性實驗，來證明學習中一些結論的正確性，實驗的設計、每個步驟的內容以及產生的物理現象都需要學生開動腦筋進行思考，這對于培養學生的動手操作能力和動腦思考能力都具有重要意義。

結束語

機械的“灌輸式”教學方式已不適應當前新課改的客觀需要，高中物理教學不僅要求教師教給學生重要的物理基礎知識，更要在教學過程中不斷培養學生的獨立思考能力，讓學生學會舉一反三。新課改形勢下，高中物理教師在課堂教學中要積極創設教學情境、給學生留出思考空間、充分利用實驗教學，從而不斷提升學生獨立思考能力，真正實現新課改的宗旨，為培養學生的創新能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]王鳳明.高中物理教學如何培養學生的獨立思考能力.中學生數理化：學研版，2013(8)：53-53

[2]方修培.高中物理教學應凸現學生獨立思考能力的培養.安徽教育學院學報，2003(3)：105-106