高中生物教學體驗式教學的實踐研究

趙木玉遼寧省錦州市遼西育明高中

高中生物教學體驗式教學的實踐研究

趙木玉
遼寧省錦州市遼西育明高中

生物課程是高中學生必學的一門課程，生物課程的相關知識是高中給學生必須了解和掌握的，高中生物課能讓學生具備生物方面的有關知識，能夠開拓學生的視野。體驗式教學是以學生為主體，讓學生參與課堂教學過程的一種教學方法，體驗式教學能夠實現學生的全面綜合地提高，在學習生物的過程不僅能讓學生具備一定的生物知識，更能提高學生的綜合能力，筆者就生物教學實施體驗式教學的意義和具體的策略進行探討。

高中生物；體驗式教學；學生

體驗式教學是一種調動學生的體驗才能完成的教學，在教學的過程中注重調動學生的觀察、感受和思維，是響應新課改號召應運而生的眾多新教學方法中的一種。體驗式教學法是一種能夠實現學生的全面發展的學習方法。在學習的過程中學生的主體地位得到了充分地尊重，學生享有自主學習的時間和空間。體驗式教學方式既能鍛煉學生的思維，更能培養學生的合作意識和探究精神。體驗式教學更是遵循新課改理念的一種教學方法，改變了傳統的注重課堂教學結果的教學方式，課堂教學更加注重過程，更加注重學生情感、態度、價值觀的培養。

一、實施體驗式教學的重要價值

體驗式教學是有利于學生的學和教師的教的一種教學方法，學生能夠享受自主學習的快樂，實現快樂教學。在教學過程中有利于良好師生關系的建立，學生的主體地位得到充分發揮。

（一）體驗式教學有利于建立良好的師生關系

體驗式教學能夠把教師從傳統的“師道”中解放出來，在學生的面前，教師不再是尊嚴的、不可接近的長者。而是能夠傾聽學生的心聲，與學生能夠達成思想上的共識的朋友，學生和教師能夠產生思想的碰撞，課堂的生成性更強。可見體驗式教學能夠建立新型的師生關系，讓師生之間的關系更加融洽。學生會因為喜歡上生物老師而更加喜歡上生物課。體驗式教學是一種能夠實現教和學雙贏的教學方法。

（二）體驗式教學能充分尊重學生的主體地位

體驗式教學是教師在尊重學生的主體地位的基礎上采用的一種教學方法，教師只有從傳統的“填鴨式”的教學方式中轉變過來，具備新教學的思想才會采用體驗式教學方法。體驗式教學更加注重學生的體驗，教師只是課堂教學的引導者，教學的過程中教師重在提點，引導和點撥，學生在教師架設好的框架中自行發揮，能夠通過自身的體驗獲取知識。在體驗式教學方法實施的過程中，學生能夠實現自身全面綜合地提高，不僅能夠鍛煉學生的思維，更能培養學生探究意識。學生能夠成為學習的主人，從過去被動的知識接受者成為積極主動的學習者。

二、高中生物教學實施體驗式教學實踐方法

“教有法，教無定法”，高中體驗式教學的方法是多種多樣的，教師只要圍繞“體驗”二字對學生實施教學，就能夠讓學生真正地去體驗教學過程和所教學的知識。

（一）課堂情境實現學習體驗

在課堂教學的過程中，有的知識單憑教材的闡述和教師的講解學生很難正確理解和把握，對這樣的知識，教師在教學的過程中可以為學生創設一定的教學情境，把知識通過情境的形式呈現在學生面前，這樣能夠幫助學生對新知識進行理解和把握，最終實現有效掌握知識的目的。如：在教學“能量之源——光與光合作用”這個知識點時，教師可以選擇一樣陽光明媚的天氣，將兩盆一樣帶有玻璃密閉封罩花放到學生的面前，一盆接受楊光的照射，一盆則避免陽光，在兩盆植物中分別點上準備好的兩只蠟燭，看蠟燭燃燒的情況。教師提問：為什么兩盆花中的蠟燭燃燒的情況不一樣？你能找原因嗎？讓學生自行發現和探究，最終教師根據學生的猜想和回答進行知識的總結，幫助學生理解光合作用的原理，通過教師所創設的情境和學生的自主探究，學生對光合作用這一知識點的掌握也更加牢固。

（二）在生活中實現學習體驗

生物課中的很多知識在實際的生活中也是常見的，對于這樣的知識點，教師可以給學生布置相關的題目，讓學生在下面自己去體驗，去獲取知識或者是加深對學習過的知識的理解。如：教師可以讓學生自己種植，并作觀察日記，或者是觀察學生能夠見得到的小昆蟲，到課堂上交流自己的心得。在課本上的相關章節的知識點的學習過程中，學生也能夠有更多和教師進行交流的材料。這樣既培養了學生善于觀察的習慣和熱愛生活的熱情，更能培養學生對生物的熱愛，讓學生更加喜歡生物課。而且通過自身的體驗去獲取知識，學生對知識掌握也更加有效。

（三）在做實驗的過程中實現學習體驗

生物實驗是學生對生物知識進行親身體驗的一種形式，所以實驗是高中生物教學中必不可少的教學內容。在教學時教師可以結合具體的知識給學生進行實驗，把課本上的知識通過實驗的形式展現在學生的面前，讓抽象化的知識變成具體可感的知識，讓學生通過實驗的體驗過程獲取相關的生物知識，這比教師費大量的時間和精力來進行講解的效果要好得多。如：“葉綠素的提取”這個實驗，教師可以先向學生交代葉綠素提取的步驟，再讓學生根據實驗的步驟提取葉綠素。在這個過程中學生通過自身的實踐提取葉綠素，葉綠素的顏色擺在學生的面前，教師可以不用過多地強調，學生也能很好地了解葉綠素。通過葉綠素提取的過程學生能深入地對葉綠素進行掌握，葉綠素的相關知識在學生的腦海中留下了深刻的印象。

總之，在高中生物教學的過程實施體驗式教學是符合學生發展和需求的，能夠尊重學生的主體地位，更能夠建立和諧、友好的師生關系。體驗式教學是值得廣大高中生物教師采用的教學方法。在教學的過程中教師可以通過課堂情境實現學習體驗、在生活中實現學習體驗、在做實驗的過程中實現學習體驗，通過各種方式的體驗，讓學生對教材的知識有深刻的認識和思考，加強對新知識理解和記憶。

[1]徐勇.探析體驗教學在高中生物教學中的應用[J].考試周刊, 2014.(11).

[2]邱雪松.體驗教學在高中生物教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011.