芻議新課程改革下高中生物有效教學的策略

張　瑜河北省樂亭縣新寨高級中學

芻議新課程改革下高中生物有效教學的策略

張瑜
河北省樂亭縣新寨高級中學

隨著改革的春風刮遍神州大地，中國教育也趕上了改革的順風車。新課程改革理念下學生的學習不再是為了應付各種考試，而是要能夠運用知識去解決實際生活中的問題。死讀書、讀死書的現象在課改下的高中生物課本已經成為過去，越來越多生物知識的設置都緊密聯系著學生的日常生活。面對新的教學內容，很大一部分生物教師都感到茫然無措，教學無從下手。

新課程改革；高中生物；有效教學；策略

前言

隨著改革的春風刮遍神州大地，中國教育也趕上了改革的順風車。新課程改革理念下學生的學習不再是為了應付各種考試，而是要能夠運用知識去解決實際生活中的問題；學生學習課程知識不再是被動的接受知識而是主動地探究知識。死讀書、讀死書的現象在課改下的高中生物課本已經成為過去，越來越多生物知識的設置都緊密聯系著學生的日常生活。面對新的教學內容，習慣于傳統教學模式的相當大一部分生物教師都感到茫然無措，教學無從下手。本文針對當前高中生物課堂所存在的一些教學誤區進行分析，并有針對性的提出實現高中生物教學有效性的措施。

一、高中生物課堂教學中存在的問題

（一）教師教學觀念難以轉換

對于教師來說，他們長期浸淫在傳統教學模式之下，學生能夠在考試中取得高分是教師們執教時最大的信念，如何教會學生在生物考試中取得高分是教師最主要的課堂任務。在這種理念下，教師在課堂上多采用填鴨式的教學，讓學生被動的接受生物知識和背誦生物知識，正如一位生物教師所說：“熟練背會全部生物知識，考試不拿一百也拿九十九”。而且學校對教師成績的平等也以成績輪勝負，這就造成高中生物教師教學觀念難以發生轉換。

（二）重視知識識記而忽視實踐

生物在理科內屬于一門偏文科的知識，復雜的公式計算在生物學科中幾乎沒有，這就使得學生熟練背誦生物知識就能在考試中獲得不錯的分數。雖然在新課程理念的改革下，生物課程和生活的聯系越來越密切，但是在我國“唯分數論”的教育界，學生們和生活的聯系也越來越遠，而教師為了讓學生能夠獲得不錯的生物成績，在教學中不自覺的就開始鼓勵學生多背誦，而對學生的實踐則予以忽視。

（三）課堂教學方式單一

興趣是學生學習生物的動力，是培養學生主動學習必不可少的條件。但是由于教師在課堂上只是使用粉筆黑板開展教學，師生之間的互動就是教師講解學生聽講，使得教學方式十分單一，大大挫傷了學生學習生物知識的熱情。高中階段的學生多是15—18周歲之間，正是處于對新鮮事物好奇的年級，長期的枯燥講解很容易造成學生課堂走思，不愿意學習生物。

二、針對高中生物課堂存在問題的解決措施

（一）重視教師業務能力的培訓

培養教師的業務能力包括兩個方面，其一是培養學生的生物知識和教學技能，對于生物基礎知識不扎實的教師，學校要予以關注，鼓勵教師進行階段性的“充電”，多聆聽一些優秀教師的生物授課；對于教學技能差的教師，學校可以采取賽課機制，讓同年級的教師開展賽課并評定名次，鼓勵教師自覺提升教學能力。教師自覺提高教學能力，讓自己知識更加充足，要給學生一杯水，自己一定要有一桶水，這就需要教師除了吃透課本內容之外，還要廣泛的具備有關生物學方面的其他知識，還要注意，國際國內在生物學方面取得的新的成果，知識淵博的老師，能給學生留下非常深刻的印象，他們對老師的敬重和欽佩，是學生產生興趣的重要因素，也是他們不斷增長學習動力的重要因素。其二是要轉換教師的教學觀念，樹立學生是課堂主體的理念，讓學生在課堂中發揮主觀能動作用，展開他們思維的翅膀，老師應當進行恰當的引導。教師要階段性學習或者反復學習新課程改革理念，對新課程理念起到最充分的認識，明白理念的核心思想，這樣才能將新課程理念帶到生物課堂，生物課堂才能“活”起來。

（二）大膽探索教學新模式

新課程改革的顯著特點就是“新”，即教師要更新教學觀念，學生要發揮生物學習創新性。在課堂上，鼓勵學生大膽的提出問題，教師可以組織學生進行辯論賽時授課，即在上課伊始，教師在黑板上寫出今天所要辯論的題目，然后讓學生分成兩個大組準備資料和論據，并給學生15—20分鐘，讓學生們開展辯論，不但激發了學生學習生物的興趣，而且讓學生在搜集資料過程中鍛煉了自主學習的能力，對于學生提出的新穎見解，老師要給予充分的鼓勵，即使他的見解并不完善，老師也不要急于否定，更不能進行諷刺挖苦。

（三）豐富教學手段

隨著高新技術的發展和各地學校之間聯系的普遍，教師們可以接觸到很多先進的教學工具和實用的教學模式，例如教師可以將多媒體課件引入到高中生物課堂，在多媒體課件中穿插一些動畫、視頻、圖片等元素，讓學生在枯燥的聽講過程中，感覺耳目一新，學習倍感動力。此外，教師還可以將游戲教學、小組合作討論教學等模式引入到初中生物課堂，為枯燥的課堂注入生機和活力。

總之，高中生物的新課程改革任務任重而道遠，教師的教學模式和教學理念需要一定的轉換時期，但是只要教師認真對待，新課程改革下的生物學科一定會實現高效教學。

[1]陳淑娟.關于新課改下高中生物教學的有效途徑分析[J].高考：綜合版，2013.

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[3]阮善強.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].理科愛好者(教育教版),2014,6(2):39,50.

[4]蔣文銘.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].關愛明天, 2015,(6):240-241.