高中生物新課改中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

姚　倩內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中生物新課改中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

姚倩
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

目前教育事業(yè)處在一個(gè)新課改的潮流中。一次引領(lǐng)全體學(xué)生走向新的學(xué)習(xí)思路十分重要，因此教育事業(yè)開展應(yīng)重點(diǎn)以培養(yǎng)與提高，整體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以及通過(guò)教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)探究性的學(xué)習(xí)方法。

一、探究性學(xué)習(xí)底蘊(yùn)的理解

首先，探究性學(xué)習(xí)主要是對(duì)一種學(xué)習(xí)積極性的概括，其主要的表達(dá)形式主要包括，充分理解教師所指導(dǎo)的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用科學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，從而更好的獲取新知識(shí)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的目的。

其次，關(guān)注學(xué)生如何能更好的構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才是探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)存在價(jià)值，同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)知到什么才是真正富有意義的知識(shí)，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，如果要給探究性學(xué)習(xí)定位，科學(xué)方法定位是不準(zhǔn)確的，探究性歸于學(xué)習(xí)方法才是合理的。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，其本身形式是可以豐富多彩的。除了常規(guī)學(xué)習(xí)手段中的討論、研究、調(diào)查等，探究性還包括聽講、閱讀等。

二、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的舉措

2.1逐漸滲透探究思想，切勿急于求成

新課標(biāo)實(shí)施以后，大力提倡的一個(gè)教學(xué)理念就是探究性學(xué)習(xí)，探究性是學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。例如：教師不清楚把疑問(wèn)設(shè)立到什么程度，學(xué)生不知道怎樣去進(jìn)行研究。這個(gè)時(shí)候，教師一定不可以急于求成，應(yīng)該慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從能問(wèn)能答的狀態(tài)變成敢問(wèn)敢答，然后能夠根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)將遇到的問(wèn)題順利解答。

2.1.1淺入深出，讓學(xué)生可以能文能答

學(xué)生的認(rèn)知是呈現(xiàn)出梯次性的態(tài)勢(shì)，教師要依照這個(gè)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的探究情境。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用了信息技術(shù)的手段，利用多媒體的形式將豌豆實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更加直觀和鮮明的印象。生活在城市中的孩子，對(duì)豌豆以及豌豆發(fā)芽都很陌生，這時(shí)我利用多媒體手段將這部分知識(shí)進(jìn)行展示，實(shí)踐證明效果很好。

2.1.2營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)敢答

民主教學(xué)是新課改的一個(gè)新觀點(diǎn)，這是體現(xiàn)以生為本，以學(xué)生為主體的教改理念。實(shí)施民主教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)學(xué)會(huì)知識(shí)的成功肝感，讓他們學(xué)習(xí)的興趣更濃。民主教學(xué)還能密切師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不怕出錯(cuò)的意識(shí)，在學(xué)生的提問(wèn)以及回答中，都應(yīng)該積極做出講解，并對(duì)他們給予鼓勵(lì)，挖掘其中的有力的泥塑，防止在言行上傷害到學(xué)生的自尊，使其積極性降低。

2.1.3創(chuàng)設(shè)置疑氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)想答

心理學(xué)家認(rèn)為，內(nèi)心中的動(dòng)機(jī)是非常重要的，而內(nèi)心的動(dòng)機(jī)中心就是興趣。所以，教師一定要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，步步深入，提出帶有趣味的，有啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考和回答。激發(fā)出學(xué)生的求知欲之后，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去尋找答案。這昂才可以培養(yǎng)學(xué)生的想問(wèn)想答的態(tài)度。在教課的時(shí)候，采用一些學(xué)生能夠自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生研究其中的原理。

2.2跳出課本，提升動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的探究思維

探究性學(xué)習(xí)不可以只拘泥在教材上，要在一定的條件下，跳出課本，把實(shí)際的演練用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而使學(xué)生的思維空間大大擴(kuò)展。比如拋開教材，讓學(xué)生用身邊的材料去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，因?yàn)檎n上的時(shí)間有限，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做出提問(wèn)，提問(wèn)難以解決，無(wú)法突破課本的束縛等一些情況，這就需要教師必須在課堂上或者是課下時(shí)間給學(xué)生提供一些對(duì)其有幫助的條件。

2.2.1教師在上課的時(shí)候應(yīng)該盡量少講點(diǎn)，講出重點(diǎn)，主要就是將難點(diǎn)講透以及重點(diǎn)講清楚。剩下的時(shí)間就可以讓學(xué)生自由的利用時(shí)間，還可以組成小組的形式去進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這樣可以讓課堂充滿活力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是枯燥無(wú)味，讓學(xué)生無(wú)心聽講。

2.2.2設(shè)立一個(gè)問(wèn)題卡。告訴每個(gè)學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)后，要及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，尤其是一些聯(lián)想出來(lái)的，靈感突然迸發(fā)的創(chuàng)造性問(wèn)題，“火花”一般都是曇花一現(xiàn)，所以需要進(jìn)行及時(shí)的記錄。

2.2.3在教室的墻壁上可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)你問(wèn)我答的專欄，學(xué)生或者是教師可以把自己的問(wèn)題寫在專欄里面，也可以去應(yīng)答別人提出的問(wèn)題。而且，教師應(yīng)該像學(xué)生一樣積極地參加，這可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出的提問(wèn)進(jìn)行解答，還能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的道路。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只要能夠正確的理解探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)施中可以正確的處理作為教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放到其應(yīng)有的位置，將平常的課堂教學(xué)變成探究式的教學(xué)。

[1]徐永紅.談高中生物新課改中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊. 2011(21)

[2]鐵志亮.生物新課改中的創(chuàng)新教學(xué)[J].發(fā)展.2010(03)

[3]許香榮.淺談在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育.2010(03)