情境教學模式在初中英語教學中的有效應用

楊光德重慶市南川區興隆鎮中心小學校

情境教學模式在初中英語教學中的有效應用

楊光德
重慶市南川區興隆鎮中心小學校

情境教學模式是一種有效的教學方法，在英語教學中，我們也常常運用到。本文從情境教學模式的含義說開去，在真實的教學案例中分析情境教學模式在應用中的優勢與存在問題，并在此基礎上分析、探究情境教學模式在初中英語教學中的有效應用策略。

初中英語；情境教學；有效應用

一、情境教學模式含義

情境教學模式就是在課堂上設置一些真實性或準真實性的情境來學習和使用知識，在教學過程中，教師有目的地引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展，達到教學目的的一種教學方法。

情境教學模式能使學生有身臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。在英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。

二、情境教學案例分析

（一）案例展示

本教學案例是筆者在一堂公開課中聽到的，教學內容大概是這樣的：

教師通過實物比較，來和學生進行問答對話，從而引出本課的結構和功能。

1、創設情境、激發學生探究欲望

教師：This is a basketball.This is a football.Which is bigger,the basketball or the football?

學生：The basketball is bigger(than the football)……

教師：Right.So the table tennis ball is the smallest of the three.

教師：What about the basketball?It is the biggest of the three.

教師邊說邊在上述劃線的句子中劃線，讓學生在齊讀之后，并在小組內進行合作練習。十分鐘之后，教師與學生再次對話進行練習。

練習一：

A：Is“Micky Mouse and Donald Duck”the best of all these car?toons?

B:Yes,it is.

練習二：

A:Are whales the biggest animals in the word?

B:Yes,it is.

2、布置任務、激勵學生發現規則

教師：Now,can you tell me how to use the superlative degree of adjectives?You may have adiscussion with your group members.

當聽到老師的要求后，有的學生立即開始討論，有的則盯著黑板上的例句思索，教師在幾個小組間進行巡視，并沒有進行相應的指導。不一會兒，有個學生小聲嘟囔了一句：“最高級就是表示三種事物之間的比較。”

（二）案例分析

1、有情境

在本教學案例，教師設計了教學情境，讓學生在熟悉的事物中練習比較級，在練習的時候，教師把重點的句式已經勾畫出來了，并且在情境引入新課后，教師給學生一定的時間進行了練習。從整個環節來說，情境的設計還算合理，但是也存在一些不足之處。

2、有不足

這次教學雖運用了情境教學模式，但是還有一些不足之處。一是，情境引入的內容比較單薄，由于內容的單薄，所以在對話中學生們沒能充分領悟比較級的含義與應用。二是，教師指導略少，在教學中，教師只是把相應的句子用劃線的方式進行了勾畫，并沒有給予提示與引導，尤其是在小組討論時，教師只是巡視并沒有和同學們交流，這應該改進。

三、情境教學模式在初中英語教學中的有效應用

著名教學家陶行知先生曾經說過：“教育的藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全幅的精力去作做事?！彼?，在初中英語的教學中，我們要善于創設有利于教學的情境。

1、創設游戲情境，激發學生興趣

游戲是人類從兒童成長為成人的過程，游戲注重過程的體驗，能使學生在笑聲中更有效的獲得知識，更快的吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效的激發和培養學生學習的興趣，樹立學生學習的自信心。比如，在復習八年級詞組時，筆者為學生們設計了這樣一個游戲，那就是用復習過的詞組進行造句比賽，八年級的詞組比較簡單，也比較常用，像：講日語、百貨商店、打籃球等，學生們都能盡自己所能說出一些句子，這樣的游戲不僅激發了學生的興趣，還將學習融入了實際。所以，在平時的教學中，我們的教師要善于挖掘教材內容，做好學生智慧開發的引領者。

2、創設故事情境，增添課堂情趣

故事是學生在成長故稱中必不可少的一部分，它有生動的故事情節、有豐富的思想感情，同時，有價值的英語故事還蘊含著豐富的語言知識。優美、動聽的故事不僅能吸引學生進入學習情境，還符合中學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此，在初中英語的教學中我們可以利用故事來創設情境，讓學生在講故事中不斷練習語法知識、表達能力，這樣不僅活躍了課堂，也提高了我們英語的教學效益。運用故事創設情境，可以是學生自己講述自己真實的故事，也可以將一些名人的勵志故事，只要學生們所選擇的內容與教材內容有關，我們就應該給予鼓勵和肯定。同時，我們的教師在這方面也要做出榜樣，自己儲存一些經典的故事，只有萬事俱備，才能贏得教學的勝利。

3、創設多媒體情境，實現教學目標

在教學中，我們的教師要善于利用多媒體來創設情境，多媒體不僅能把網絡技術與課本聯系起來，還能把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻與傳統的教學有機的結合來，這樣以來，我們的教學就能實現技術與現實的有效結合。運用多媒體教學有很多的益處，尤其是在創設教學情境中，像創設視頻情境、創設動畫情境都很有效。但是，在運用多媒體時，我們要注意一個問題，那就是不能“喧賓奪主”，像“幻燈片電影”、“視頻穿插片”在平時的教學中都有出現，所以，當我們創設情境中，我們一定要注意不能再出現類似的問題?？傊?，在創設情境時，我們要綜合考慮：分析對象、分析教材、制定計劃、組織教學，當教學步驟都能按部就班的進行，我們的教學也就成功了一半。

[1]趙曉艷.談初中英語情境教學模式[J]，語數外學習（初中版上旬），2014年04期.

[2]王書玲.簡議初中英語情境課堂教學的有效模式[J]，考試周刊，2011年83期.

[3]羅祖兵.從“預成”到“生成”—境遇性教學導論[D]，華中師范大學，2007年.