如何對高中物理信息化課程進行資源建設

孟敏彥河北滄縣中學

如何對高中物理信息化課程進行資源建設

孟敏彥
河北滄縣中學

目前我過高中物理信息化課程自愿已經初步形成規模，但是也存在一些問題，筆者分析了高中物理教師群體開展信息化課程資源建設的普遍問題，并結合實踐提出了解決高中物理教師群體開展信息化課程資源建設問題的對策。

高中物理；信息化課程；資源建設

當今信息化浪潮席卷各領域，教育領域也概莫能外，廣大的教育工作者已經意識到必須有效地利用信息化技術和資源開展教學。才能使得教育績效工價突出教學評價先進。尤其是如何合理利用信息化課程資源已經成為教育工作者的熱點研究領域和問題。對于高中物理的教育來說，其信息化課程資源建設已經取得了長足進步。教育者理念和組織使用資源的能力得到較大提升態度比較積極。成果比較顯著，但是也存在一些有待解決的問題。筆者愿就此問題闡述看法提出對策建議。以對該問題的解決有所益處。

一、高中物理教師群體開展信息化課程資源建設的普遍問題

1、信息化資源建設缺乏明確的指導原則和意見，很多物理教師在開展信息化資源建設和教學時，總是習慣按部就班的發展。而不是在一定原則和指導意見下開展，概因他們獲取和處理信息化資源的目的性不強，不能明確指導原則。新的課程標準要求在進行高中物理教學，要注重物理的時代性和基礎性。這實際上就是指導原則和意見，要求時代性，就是要通過信息化手段，獲取和處理各種宏觀和微觀的物理最新技術。如上至受控聚變反映在電力建設中的應用。下至電磁波在家用電器中的應用，都是物理信息化建設的較好備選課題。要求基礎性，就是要通過信息化手段將現在生活基礎的物理學定律規則結合在一起，更加注重基礎理論的現實應用。比如用動能定理理解剎車距離與車速關系。這樣的教學往往能更好的吸引學生的注意力，也就更能取得較好的教學成果。

2、信息化資源建設的來源和使用途徑不夠豐富，一般來說，課程資源建設的服務目的是多個層次的，基礎應用再豐富教學方式和內容。較高層次的體現在促進學生的自主學習研究性學習等方面。筆者雖然沒有開展過嚴謹的調查，但是經過長期的感覺。認為很多教師的信息化資源建設中在較低層次的功能上。在高層次教學功能上體現不深不強，比如很少有教師開展課程資源建設目的是直指培養學生逆向思維、自主探究能力。協作學習能力等較高水平能力素質的，總之，就是信息化課程資源建設的和應用途徑還是不夠豐富，徘徊在低層次水平功能上。

3、教師能力水平素質有限制約課程資源建設發展。現實教學中，很多教師意識到信息化資源課程建設的重要性和必要性，但是限于能力、水平和素質，很多教師感覺力不從心，一是使用各種先進技術、信息化工具的能力有限，二是對信息化課程資源建設的理念缺乏深層次的理解，觀念始終徘徊在教學輔助工具這一低級層次的具體應用上，缺乏現代教育技術的有效引導。

二、解決高中物理教師群體開展信息化課程資源建設問題的對策

1、以時代性和基礎性原則指導信息化課程資源工作。時代性這一原則要求建設工作要緊跟時代潮流和青年學生心理社會文化，基礎性這一原則性要求建設工作要圍繞物理基礎理論，這都要求信息化課程資源的建設著要能夠深入生活、跳出書本，對其能力素質要求是較高的，如在物理教學中，可以結合目前討論較熱的物聯網應用開展一些物理教學工作和信息化課程資源建設工作。從而吸引學生注意力，并能使他們得出物理和生活的意義并不遙遠。應用前景非常廣闊的結論。實例中，高中物理教師可將各類傳感器安裝在實驗器材上，通過遙控器和處理相關實驗器材上，逃過遙控器手里和處理相關實驗數據，如溫度、壓力等，并通過電腦加工分析處理，這樣既能保證實驗數據的有效真實，還能夠增加學生們的學習興趣，解決了傳統教學的一些頑疾。

2、拓寬信息化課程資源的建設和使用渠道，一事加強對課程多媒體自愿的開發和利用工作，比如利用多媒體軟件等創設有利于展現物理學魅力的虛擬學習環境，豐富教學內容，使得學生群體的價值觀受到影響，二是對網絡上的信息化課程資源進行合理利用，比如鼓勵學生通過多種渠道，自主收集數據并分析，從而使得學生變為學習的主人，而非對立面，從單項傳遞變成雙方互動，能解決很多教學問題。

3、大力建設人力資源隊伍，一是對帶頭拔尖教師的選擇和培養工作要作為教學中心任務來抓，二是加大對老舊思想觀念教學的戒備和防控，使得教師們能在本身的信息素養和能力發展自己，一般來說，應該從現代教育基本理論、信息技術能力和物理學科現有信息化課程資源的利用及新資源的開發等方面開啟課題研究，并據此大力建設人力資源隊伍。

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