審美教育強調體驗性學習

劉剛攀枝花市米易縣第二初級中學校

審美教育強調體驗性學習

劉剛
攀枝花市米易縣第二初級中學校

強調美育，提倡美育，在當前有著特別重要的意義。為了建設社會主義精神文明，有必要提高人們理解、鑒別生活中，藝術中美與丑的能力，完善對美好事物的感覺，激發他們遵照美的規律去進行創造的愿望。審美教育的重要性在與塑造學生完美的人格，用人類藝術精品和大自然的美，社會的美，幫助學生找美的規律，打動學生感官從而建立完美的審美心理結構。

學生審美能力的提高，除了要讓學生了解美學的一些知識、概念和技巧外，更主要的還是在教學中要強調真情實感獲得和表達。但長期以來，教學一直停留在傳播一些基本技能為目的的現狀上，在遇到欣賞課時就一跳而過，即使上了欣賞課也只是繁瑣的列一堆作者和作品來平淡的介紹，引導學生去分析、評論、體會的很少。這樣無疑限制了學生藝術想象力和情感的表達。整節課老師主角，學生聽眾，講的平淡乏味，學生聽了反應淡漠，一堂課下來學生根本沒有一點切身體驗所帶來的愉悅和深刻感受，就更談不上什么陶冶情趣，發展個性，養成習慣；這樣的教、學怎能促進學生品德、智力、身心的和諧發展。所以不論是內化品質外化能力，還是探索未知，體驗成功與情感，學生真情實感的獲得與體驗性學習是分不開的。

下面就學生真情實感的獲得與體驗性學習談幾點體會：

一、教學中學生真情實感獲得和表達，教師起主導作用；因為教材內容是固定的，程序化的；怎樣讓學生獲得體驗性學習，教師就要根據教學目標創設符合學生心理、生理的情境，讓學生動起來，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。學生動起來了，教師要這過程中在收集處理反饋信息，為下一步更好組織教學做準備。通過教師下一層面的再組織，形成新的、又具有連續性的知識點和教學步驟，使教學過程連續呈現出動態生成的創生情景，才能讓學生在體驗性學習中產生興趣，形成探究，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，主動地認識知識，理解方法，并學會運用和創造。

二、學生實踐性是體驗性學習的重點。實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如：審美，即是引導學生欣賞美、理解美，進而最終能夠創造美。因此，美術教學應與學生的實際學習生活聯系起來。如學生在美術欣賞時都有一個對藝術的認識和理解過程，最初是從他們個人角度開始的，他們覺得畫得“像”就是好，而有些畫的“不像”的作品就看不進去，而這些看起來不“美”的作品卻被老師當成名畫加以介紹，正是運用反差，學生漸漸發現藝術作品并不是以畫的像不像作為唯一標準，有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么，教師這時不要從理論上空洞的介紹，應當系統的將美學中的藝術不同觀念在不同作品中的表現介紹給學生，在引導學生欣賞具體美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念是并存的，從而拓寬學生思路和限界。

德為立身之本，學生正確思想觀念的樹立離不開體驗性學習。美育是德育的重要組成部分，在對學生進行美的陶冶之時，結合學科特點進行思想道德教育，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，養成良好行為習慣。如講《服裝的色彩搭配》這一課時，我有意和中學生的服裝色彩應該怎樣搭配聯系——“衣服是有生命的，它隨時向別人傳遞著你的身份、性格、愛好等方面的信息，搭配得好，他就是你的名片。同學們正處在青春充滿活力的學生時代，因此，服裝應當能體現出你們這個年齡特有的青春活潑、積極向上的精神風貌。而耳環、戒指、時髦元素等成人的打扮暫時還不適合同學們。有名人說，青春美就是你們這個階段特有的美，這個時期的美不需過多修飾，只需要用好青春的色彩搭配就好。學生練習把青春的色彩搭配知識運用于自己的穿著上，加深理解了美在于自然的道理。通過學習讓學生認識的學校德育工作不是對學生的行為限制，而是引導和規范良好行為習慣，而這一切都是先從認識開始，有了正確的思想認識，才有好的行為表現。

自信是一個人成功的前提，學生體驗性學習是塑造自信，鍛煉毅力的過程。對于身心處緊張學習生活節奏之中的學生，美術課應當是一堂心理輔導課，在強化學生心路歷程認識，心理承受上起到它特有的作用。教學結合學科特點，融入成功教育、快樂教育。堅持每節課結束前的作業評點，只要是有可取之處的作業，都可以得到展示、表揚，使學生盡情體會收獲的快樂。如《未來的我》一課，運用電腦圖像處理軟件來塑造一個未來的自己。練習時多給學生美好憧憬暗示，讓他們多想想自己的興趣愛好，運用所學方法來塑造未來的自己；對每個學生作業都給予評價，肯定他們夢想，因為夢想是動力，大家要想成功下一步就是持之以恒的態度和行動了。整節課除了讓學生掌握方法的同時，更重要的是內心樹立一個人的成功，是跟目標、信心、持之以恒的態度分不開的。

三、體驗性學習注重開展的方式多種多樣，但不論采用什么樣的體驗性學習方法，關鍵是要把審美教育內容和學生的年齡、心理特點結合好，選擇適當的方法和切入點，創設符合學生心理特點的體驗性學習，才能讓學生在快樂地學習活動中體驗感悟和認知。如開展課外美術、書法、攝影興趣小組，舉行定期的文藝匯演、藝術節、攝影作品和書畫展等等，讓學生在豐富多彩的活動中發展個性。切合學校實際，組織學生到自然之中，到社會之中，領略、認識美好的事物，凈化情感，陶冶情操，通過體驗性學習豐富學生的精神世界。

審美教育強調真情實感，就是讓學生身臨其境的去感觸，從中獲得真實體會和感受，這有利于激發學生學習的內趨力和探究精神。之所以強調真情實感，就是防止學生無感卻發一些空泛的，矯揉造作的，所謂善美之感，這是不利學生身心發展的，不利于學生人生價值觀形成的。教學只有聯系學生生活實際，結合學生的身心特點，從學生的階段需要出發，牢牢抓住教學中的趣味性，才能創設出學生真正喜愛的情景體驗性活動，讓他們在各種自主實踐性活動中習得知識，體驗情感，感受生活。才能真正讓他們把所學的知識轉化為實際能力，升華自己的情感，健全自己的人格，從而真正提高審美能力。