一堂“引領課”后的思考

劉朝敏重慶市巫溪縣教育研究進修學校

一堂“引領課”后的思考

劉朝敏
重慶市巫溪縣教育研究進修學校

習近平總書記強調把培育和弘揚社會主義核心價值觀，要從娃娃抓起、從學校抓起,做到進教材、進課堂、進頭腦。中宣部部長要求讓孩子們熟讀并記住核心價值觀24個字，這是第一課、第一步。政治教研員上引領課，以身示范。我們思想品德教師要認真思考把社會主義核心價值觀教育做細、做實，不能停留在看“高大上”的說教上，一定要活躍在課堂上，融化在學生的生活之中。

核心價值觀；以身示范；做細；做實

筆者是政治教研員，究竟怎樣指導全縣思品教師在課堂上滲透社會主義核心價值觀才有實效，我精心地準備了一堂“引領課，供老師參考。2016年1月5日，在重慶市巫溪縣中學舉行“巫溪縣思想品德課滲透社會主義核心價值觀策略探討活動”上，我借班上課。當與同學們相互問好后，我問：“誰能完整地表述社會主義核心價值觀的基本要求即‘24字’”？有2人舉手。我再問：“能表述2個字或4個字以上的請舉手。”全班68名同學不到五分之一。我安慰道：“沒關系，可能是同學們已經記住但遺忘了，現請同學們看視頻（24字）。”學生看視頻時，我在黑板上板書了“24字”的具體內容，并鼓勵學生在最短的時間內看誰記得又快又準。不到2分鐘，個個舉起了手。我問：這“24”字涉及三個領域十二個方面的要求的由來？我領會同學們那期待的目光，知道同學們此時需要我講。我用了近5分鐘的時間概括地給同學們講“家有家訓、校有校訓，國有國魂”。“24字”就是國魂，凝聚人心，鼓舞士氣。民族有了凝聚力，我們的國家興旺發達，人民安居樂業才有希望。我以“24”字中的“友善”為例，給同學們講：以習近平為總書記的黨中央在中共十八大會議上提出“友善”，既是對我們每個公民價值取向的要求，又是對中華民族悠久的歷史文化的提煉和總結。接著我給同學們交流發生在本縣流傳上千年的“大孝子——宋代進士王文義的故事”，同學們心領神會，一同學體會到：“百善孝為先”我們要把孝敬父母發揚光大。我問同學們：“24”字在你們心中是形象具體還是抽象難懂？”同學們小聲議論后，有的點頭，有的搖頭。我要求同學們繼續看視頻：市民（大學生、初中生、教師、菜農等）對“24字”不同角度的理解。學生們聽完后，我要求學生分組（12個組）討論，然后各組推薦代表上臺交流。同學們異常興奮，紛紛登臺展示，大意均為“24”字原來與我們的生活息息相關，并不陌生。我問：社會主義核心價值觀的基本要求在我們九年級《思想品德》教材中處處有體現。現在請同學們在教材中一一尋找相關內容。10分鐘后，同學們完成了相應任務，并有30多人次交流發言。最后一個環節為“實踐探究”，我展示出PPT課件——“社會實踐活動調查記錄表”的相關內容，要求同學們在星期天完成當地市民對國家計劃生育政策調整的反映情況。

1月11日，我到學校收取了52份（有16人未完成）“社會實踐活動調查記錄表”。通過分析，60歲以上的老年人（10人），80%的支持“二孩”政策；50歲之59歲的市民（10人）90%支持“二孩”政策；30歲至49歲（10人）的70%支持“二孩”政策；男（22歲）或女（20歲）至29歲（10人）50%支持“二孩”政策。調差表中有一欄設計的是調查者本人的意見，52個同學參與，有50個同學支持“二孩”政策，也就是說96%的同學希望自己的父母生育弟弟妹妹。此項活動的收獲有的學生自我總結道：通過走入街道、廣場與爺爺奶奶、叔叔伯伯、嬢嬢大嬸等交流，增長了我的見識，突然間我覺得長大了；有的總結道：我們的國家真好……

引導學生樹立社會主義核心價值觀，是我們思想品德教師的重要任務，要認真思考把社會主義核心價值觀教育做細、做實。

1.要求學生記住“24”字。猶如中宣部部長劉奇葆的要求：“要像過去兒童蒙學誦讀《三字經》《弟子規》那樣，讓孩子們從小背誦熟記24個字，在學習成長過程中慢慢品味、細細琢磨、逐步領會……”③記憶是學習知識的起點和基礎。兒時記憶的內容往往終身受益。因此，我們思品老師要求學生記住社會主義核心價值觀的基本要求的重要性不言而喻。

2.該講的，一定要講透。現在有個別老師認為，新課改就是小組互助合作學習，老師不講或少講。這是誤解新課程的要求。對于意識形態的知識，我們思品老師不但要講，而且還要講得頭頭是道。例如“為什么只有社會主義才能救中國，才能發展中國？”老師通過對比的方法講，學生定能心領神會，從而堅定社會主義信念。再比如什么生產力，什么是生產關系等抽象概念，老師不講行嗎？

3.榜樣示范。初中學生年齡小，模仿性強。我們思品老師一定要采用多元評價辦法，不能僅僅以筆試的成績填入學生期末結束后與家長見面的通知書上。思品教師還應根據學生的日常表現，做好觀察記錄；樹立各類典型如“誠信之星”“愛心之星”“感恩之星”“愛校之星”等，對學生能起到生動形象的示范作用，學生身邊有“參照物”課模仿，真實可信，這有助于學生的成長，教師將學生思想行為上的閃光點反饋給家長，亦能對學生乃至家長起到鞭策鼓舞作用。

4.激勵、感染學生。社會主義核心價值觀教育必須要有能看得見，摸得著的載體，要接地氣，學生才能融會貫通。如果只停留在如車站、碼頭、學校顯要位置上的標語，猶如過眼云煙。我們必須通過營造環境創設，潛移默化，對學生進行情感熏陶。近年來，巫溪縣充分挖掘5000年來的優秀的歷史文化資源，建立了“巫溪好人館”，編輯了《巫溪歷史文化》《巫溪歷史人物故事選編》等鄉土教材，其內容有愛國的、愛民的、愛父母的、抵御外侮的、身經百戰出生入死的，如愛國典范春申君---黃歇，故居就是巫溪縣的紅池壩，目前北京電視臺播放的《羋月傳》，就是反映黃歇深愛自己的祖國的故事，巫溪家喻戶曉。巫溪縣政府將鄉土教材免費發放給我縣學生，免費開放“巫溪好人管”，對學生的教育起到了激勵、感染作用。

總之，對學生進行社會主義核心價值觀教育，不能停留在看“高大上”的說教上，一定要活躍在課堂上，融化在學生的生活之中。

[1]摘自《中國青年報》（2014年02月26日06版）《培育和弘揚社會主義核心價值觀要從娃娃抓起從學校抓起》

[2]摘自2014年02月20日中國文明網消息

[3]摘自2014年02月20日中國文明網消息