淺析小學語文古詩文教學的問題及解決策略

李麗軍河北省樂亭縣中堡鎮埝上小學

淺析小學語文古詩文教學的問題及解決策略

李麗軍
河北省樂亭縣中堡鎮埝上小學

古詩文是中華民族文化的凝聚，是我國文學寶庫中的重要組成部分。由于古詩文意境深遠、富含哲理，因此一直是我國小學生啟蒙教材內容的重要組成部分，是小學語文教材編寫的首選。但是由于一些主客觀方面的原因，在對小學語文古詩文的教學中存在著一些問題，嚴重影響了小學生對小學古詩文的學習和吸收，本文旨在研究小學語文古詩文教學的問題及解決策略。

小學語文；古詩文；問題；策略

前言

古詩文是中華民族文化的凝聚，是我國文學寶庫中的重要組成部分。由于古詩文意境深遠、富含哲理，因此一直是我國小學生啟蒙教材內容的重要組成部分，是小學語文教材編寫的首選。無論是《三字經》中的“人之初，性本善”，還是《百家姓》中的“趙錢孫李，周吳鄭王”，亦或是《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”等，都是當前古詩文學習的熱潮。但是由于一些主客觀方面的原因，小學語文中古詩文的教學存在著一些問題，嚴重影響了小學生對小學古詩文的學習和吸收，也影響了學生古詩文學習的熱情。本文旨在研究小學語文古詩文教學的問題及解決策略。

一、小學語文古詩文教學存在的問題

（一）傳統教學模式仍然在小學語文古詩文教學中大行其道

隨著當前素質教育改革的施行，傳統教學模式被要求離開小學語文課堂，師生互動、生生互動的小學語文課堂成為各個學校的寵兒。但是素質教育的推行并不是一個簡單的過程，傳統教學模式仍舊對小學語文課堂發揮威力。教師在講解古詩文時把學生當成是無知蒙童，潛意識里就認為小學生對教師的講解無法理解，因此在講解古詩文時采用的方法就是讓學生死記硬背，教師在課堂上大肆講解，學生則安安靜靜坐在講臺下認真聽講，對較為深奧的知識就讓學生強行背誦，不進行講解。長此以往，學生根本無法獲得小學語文古詩文中“情”的學習，同時由于經常背誦也讓學生失去學習古詩文的興趣。

（二）教學仍側重對知識的講解

隨著現代教育對古詩文的重視，中小學考試中也經常會見到古詩文填空、賞析等試題，這就使得教師對古詩文的重視程度增加，對古詩文的講解中就不自覺的重視對字詞句的分析等。例如在講解《贈汪倫》一詩時，教師先給學生大致的概括下《贈汪倫》這首詩的大致意思，之后再對詩中“乘舟”、“欲”、“行”、“忽”、“聞”、“踏歌聲”等重點詞句進行解析，讓學生對重點詞句的解析進行背誦默寫，這樣的教學方式側重對知識點的認識，忽視了對學生學習詩詞能力的培養，十分不利于學生未來的學習。

（三）學生對古詩文的學習興趣不高

對于小學生來說，他們學習知識時不會帶有理性思維進行判斷，只會依照自己的興趣來判定自己是否喜歡該知識，對于喜歡的知識則認真學習，對于不感興趣的知識則應付了之。由于當前小學古詩文教學依然呈現知識灌輸型教學模式，小學生在古詩文的學習中感受不到古詩文帶來的“美感”和魅力，故而引起了小學生的反感，導致小學生對古詩文的學習興趣降低。

二、小學語文古詩文教學的有效解決措施

鑒于教育界對中華民族傳統文化的重視程度日甚，古詩文教學的重要性也得到越來越多教育工作者的重視，研究小學語文古詩文教學策略的著作頗多，本文擬從以下三個方面簡述下小學語文古詩文教學的有效措施。

（一）古詩文的學習和學生的課間活動結合起來

愛玩是小學生的天性，教師在教學中不能抑制學生的天性，而要將自己的教學內容和學生的天性結合起來，順其自然教學。課余活動是小學生展現天性的絕佳時間，教師可以將古詩文教學引入到小學生的課件玩耍之中。例如教師可以選擇古詩文學習較差的學生玩對詩文游戲，以所學古詩文為范圍，讓學生們有組織的分成兩個大組，教師說古詩文的上句或者下句再或者說某句詩文的含義，讓兩個組輪流對下句、上局或者說出古詩文，以此開展競賽，不但會提高小學生背誦古詩文的興趣，而且也便于學生對古詩文的理解。

（二）引入多種形式的教學方式

對于小學生來說，傳統的語文課堂會讓他們感到枯燥和乏味，讓他們厭倦教師的講解。針對這種教學情況，教師可以引入多種形式的教學方式。例如教師可以制作FLASH動畫課件，在講解詩詞時給小學生呈現古詩所描繪的意境，讓小學生感受到古詩文的魅力。在講解《小荷》一詩時，教師可以借助多媒體設備給學生展現出一個清澈干凈的小池塘，池塘中不斷有泉水涌出，夕陽的余暉照在池塘上，給小池塘蒙上一層柔光。一個小荷花骨朵含苞欲放，蜻蜓站在其上。不但便于學生理解古詩文，而且讓學生感受古詩文的美妙。

（三）提高教師自身專業素養

教師的專業素質也是決定教師能否更有效將古詩文知識傳遞給學生的重要因素。所謂的專業素質并不僅僅指教師所掌握的古詩文知識，而且也包括教師的教學技術和能力。針對上文所提到的教師側重知識講解，驅使學生死記硬背的教學模式就是教師教學方式不妥的表現。鑒于此事，教師應當用心學習新課程改革的文件，領會教學新思想，盡快轉換自己的教學觀念。此外，針對教師教師古詩文知識含量不足的現象，一方面教師應當自覺去提升自己的知識能力，及時“充電”，另一方面，教師在學校也要多觀摩其他優秀教師的古詩文講解課，不恥下問。

[1]胡曉.語文課程改革:反思與建議——中學語文高層論壇暨語文教育藝術研究會第29屆年會綜述[J].課程.教材.教法.2006 (02)

[2]宿傳勤.反思新課程改革下的語文課堂教學——提醒語文老師應關注的八個問題[J].山東教育學院學報.2005(04)

[3]金艷.聚焦當前課堂問題理性反思語文教學[J].甘肅教育.2006(03)

[4]楊聚生.語文課堂教學核心問題的探討[J].吉林廣播電視大學學報.2005(04)