產學研合作下的“復合型”中職教育人才培養模式探析

李芳榮深圳國泰安教育技術股份有限公司

產學研合作下的“復合型”中職教育人才培養模式探析

李芳榮
深圳國泰安教育技術股份有限公司

中等職業教育是為經濟社會的發展提供了基礎性、技能型人才，是社會存在和發展不可分割的力量，亦是我國教育體系的重要組成部分。本研究以教學體制改革為出發點，探討產學研合作辦學下，“復合型”中職教育人才的培養，以期為中職教育事業盡綿薄之力。

產學研合作；復合型；跨學科；中職教育；人才培養模式

一、引言

改革開放以后，隨著我國社會經濟的快速發展，企業對技能型、復合型勞動人才的需求日益增加，職業教育是已經成為社會存在和發展不可分割的重要組成部分。國家教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》提出的“職業教育和培訓創新工程”中指出“中等職業教育教學要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場、面向學生，樹立以素質為基礎、以綜合職業能力為本位、以學習者為中心的教育理念；更新觀念、改革體制、創新制度，深化教育教學改革；實施全面質量管理，重視過程管理與考核，突出管理服務意識，建立靈活的教學管理制度，科學、規范、高效地實施教學管理?！泵鎸π滦蝿?、新時期提出的新任務，如何才能培養出與市場機制同步，符合企業需求的“復合型”人才成為教育者、學者們關注的熱點課題。

二、中職教育發展現狀

中職人才培養模式指的是在教育思想指導下，圍繞人才培養目標，對教育體系、模式、手段、方法等進行一系列規劃所形成的某種標準運作方式，包含：首先，人才培養要依據一定的教育指導思想；其次，人才培養是一個動態的、系統的過程，包括“培養什么樣的人”和“如何培養”；再次，將培養對象作為是人才培養模式的核心。目前，中國中職教育偏重“形而上”，忽視“形而下”：即重學術性、輕實用性，重理論教學，輕實踐教學，重知識教育，輕技能培養。不論是在教學模式上，課程建設上還是中職教師素質與師資配比上都存在一系列根本性問題。本研究本著“以就業為導向，以人為本，以能力為本”的現代職教理念，以教學體制改革為出發點，探討產學研合作辦學下，“復合型”中職教育人才的培養，以期為中職教育事業盡綿薄之力。

三、產學研合作下的“復合型”人才培養

“產學研”合作是指集產業（企業）、學校、科研機構三方之力量，優勢互補，合理打造研究、開發、生產一體化的生產系統。而“復合型”人才指的是基礎扎實，知識面廣，具備兩個或多個專業或學科的基礎理論知識和應用技能，并能將多學科的專業知識和技能融會貫通，形成新的知識、新的思維和新的突破，兼具較強的應用能力和創新能力。本研究提出的“復合型”人才培養模式包括以下幾點內容：

1、明確教學定位，以“復合型”人才的培養作為辦學目標

教育部制訂的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》指出：中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針面，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展的一線工作人才。而“復合型”人才的培養就是以能力作為教學改革的突破口，在基本素質建設的基礎上，以跨學科教學的方式，進一步提升其作為“一線勞動者”的實踐能力。

2、堅持“以產業為依托、企業需求為導向、學生個性發展為突破”為教學宗旨

一方面，中職學校應該依據企業需求有目的地培養適合企業崗位要求的跨學科“復合型”人才，以實現項目開發為目標，主導學生在項目過程中不斷豐富、完善自身的實踐技能，特別是應該鼓勵其將課題所學理論與實踐操作相融合。另一方面，“復合型”人才的培養，離不開當地產業、企業的支持，學期應該將課程設置融入產業大背景中，以跨學科教學項目的實施為教學核心，做好教學資源（包括教學平臺和師資）的整合、建設。

3、圍繞“復合型”人才培養目標，組織跨學科項目

在人才培養模式的運作中，通過跨學科教學項目的實施，即由跨專業教師團隊帶領學生組完成跨學科的項目任務。以項目組建跨學科教學團隊、布置具體的工作任務并開展教學活動，不僅能有利于提高學生的綜合水平，更有助于在項目實施過程中大幅度提升教師的業務能力，特別是“雙師型”教師的培養。通過組織跨學科項目，既可以促進教師與學生專業能力的共同升級，又可以改善現有的師資結構，有利于學校的長期發展。

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