高職院校思政教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)策略

何　霞冀中職業(yè)學(xué)院

高職院校思政教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)策略

何霞
冀中職業(yè)學(xué)院

本文主要探討當(dāng)前環(huán)境下，高職院校思政教學(xué)主要面對(duì)的困難，并分析其出現(xiàn)的原因，同時(shí)針對(duì)困難，提出具體的解決措施。

高職院校；思政教學(xué)；困境；策略

引言

高職院校除了應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該重視學(xué)生的思想政治工作。在當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展下,不少高職學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生了許多變化,有效性不強(qiáng),脫離現(xiàn)實(shí),教學(xué)方法單一等，成為高職院校思想政治課普遍存在的問題。更加導(dǎo)致了部分高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的扭曲[1]。

一、困境

（一）社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教育理論對(duì)比強(qiáng)烈

人的思想是非常復(fù)雜的，尤其是會(huì)受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響，并隨之波動(dòng)。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了很大的提高，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了許多深刻的社會(huì)問題。社會(huì)進(jìn)步的作用沒有被正確的使用，道德淪喪、腐敗，社會(huì)兩極分化也越來越嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)生生理、心理的發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、世界觀和政治傾向等方面也有深遠(yuǎn)的影響。這就出現(xiàn)了學(xué)生價(jià)值觀念沖突，以及價(jià)值取向的多元化。這種情況使得學(xué)生出現(xiàn)不同的意識(shí)形態(tài)，并表現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)際行為，極大削弱了思想政治教育對(duì)學(xué)生的積極作用。高等職業(yè)院校思政課本的內(nèi)容比較理想化和理論，他們不涉及嚴(yán)重、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，即便有所涉及，也只是微不足道的細(xì)節(jié)一帶而過。此外,高職學(xué)生會(huì)將更多的精力放到自己專業(yè)課程上，因?yàn)閷I(yè)技能的掌握程度，跟他們將來的工作息息相關(guān)。思想政治教育作為很多高職院校的選修公共課，更多的學(xué)生只是將其當(dāng)做獲取學(xué)分的途徑，而不是真正的去學(xué)習(xí)[2]。

（二）學(xué)生更注重對(duì)自身利益的影響

思想政治教育被許多學(xué)生覺得教學(xué)脫離實(shí)際，并不能給自己帶來實(shí)際利益，很難帶來真正的“經(jīng)濟(jì)效益”。相當(dāng)多的學(xué)生的價(jià)值觀，受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，功利主義是非常明顯的。高等職業(yè)教育是適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展,旨在以滿足社會(huì)操作性需求為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠操作具體技術(shù)的特殊人才。而類似于思想政治這種學(xué)科除了交給學(xué)生相關(guān)理論之外，并無法讓學(xué)生直接利用，獲得相關(guān)的價(jià)值。

（三）學(xué)生不當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀影響

目前我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、財(cái)富分配、教育體制等等都有深刻的變化，導(dǎo)致了人們不同的價(jià)值追求。對(duì)外開放的中國(guó)，受到西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，生活方式和意識(shí)形態(tài)的影響，傳統(tǒng)的價(jià)值觀和外國(guó)的價(jià)值觀發(fā)生沖突，導(dǎo)致出現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值觀日益多元化的趨勢(shì)。許多人甚至以及分不清對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑的界限，青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都受到了極大的影響。這些都嚴(yán)重影響了高職教育課程的教學(xué)效果。

二、策略

（一）注重學(xué)生的心理狀態(tài)

高職院校的思政教學(xué)應(yīng)該建立在職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特定背景下，高職院校的學(xué)生一般來講，學(xué)習(xí)成績(jī)是比較普通的，而學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異又會(huì)直接影響他們未來的生活，因此這些學(xué)生往往是比較敏感的，他們有著比常人更強(qiáng)的自尊心。因此,在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予他們更多的愛和尊重，教師教育課程應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，通過自己的語(yǔ)言和行為來提高學(xué)生們的思想，理解不同層次學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才可以逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的自尊心和自信心，克服自卑情結(jié)。以正確積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，潛移默化中提高學(xué)生的思想品德[3]。

（二）改變教學(xué)方法

思政課有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)，在思政課教育的過程當(dāng)中，不能僅僅是千篇一律的理論，這種教科書式的教育，是蒼白無力，并且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做到結(jié)合實(shí)際，將直白、枯燥的理論變得生動(dòng)起來；做到結(jié)合歷史，讓學(xué)生能夠從發(fā)展中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟做人的道理；教育者還應(yīng)該做到將理論結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生將思政和切身利益相結(jié)合，樹立自身的責(zé)任感和使命感。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容趣味性

思政課中，本就容易包含很多理論，而現(xiàn)在的學(xué)生早已對(duì)這種說教式的教學(xué)感到厭煩，因此教師在課堂上需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，才能提高教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在講課的過程當(dāng)中，不斷引進(jìn)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)案例，將理論和通俗的案例結(jié)合起來，甚至是打破師生間的隔閡，以平等的心態(tài)交流彼此的心態(tài)、故事，增加了教課的趣味感，使原本干枯的理論變得有血有肉、生動(dòng)活潑起來。這樣就能極大的提高學(xué)生的代入感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以在思政課上播放富含哲理，能夠引人深思的電影，這是一種既能讓學(xué)生愉快接受，又能引發(fā)他們?nèi)プ灾鞣此嫉慕虒W(xué)方式；或者在課堂上設(shè)立某種情境，讓學(xué)生們?nèi)ゴ氡硌荩龑?dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心的理解某些思想。

（四）學(xué)校注重思想政治的學(xué)習(xí)

對(duì)于不少高職院校而言，仍然擺脫不了中高考時(shí)的實(shí)用至上。只是一味的加強(qiáng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，對(duì)于思政課往往都是可有可無。正是這種放任的態(tài)度，使得教師、學(xué)生越發(fā)的不重視。高職院校的思政課往往都是開卷考試，甚至不少的學(xué)校都不設(shè)立思政課的期末考試，許多學(xué)生將思政課當(dāng)成自由活動(dòng)課，老師往往也是讀一遍課本，敷衍了事。這種情況就需要各高職院校立即重視思政課，將思政課當(dāng)做主干課程去對(duì)待，思政課時(shí)需安排點(diǎn)名簽到，思政課期末需安排閉卷考試，并提高其所占的學(xué)分比重，或者將思政課考核合格設(shè)立為學(xué)生畢業(yè)的前提條件之一。

結(jié)語(yǔ)

思政教育在高職院校建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期和持續(xù)的過程,而思想政治教育不僅是全面教育的重要組成部分，而且是發(fā)展全面教育的根本性保證。思想政治教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合教育活動(dòng)：既包括政治思想教育，也包括哲學(xué)思想、法學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)思想等綜合思想教育；既包括道德品質(zhì)教育，也包括心理素質(zhì)教育。因此，思想政治教育是一種完善人格的綜合教育實(shí)踐，在中國(guó)新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

[1]高鵬懷，馬素林.發(fā)展性評(píng)價(jià)：提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要績(jī)效工具[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2008（01）.

[2]梅國(guó)英，張煜.校企合作助推高職院校德育社會(huì)化研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2013（02）.

[3]盧書欣.外國(guó)思政教育特色、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)我國(guó)教育的借鑒意義[J].教育與職業(yè).2013（21）.

何霞（1979-）,女,漢族,河北定州市人,本科,講師,研究方向：思想政治教育。