在繪本教學實踐中怎樣培養幼兒的情緒情感

何跟科甘肅省莊浪縣臥龍鎮中心幼兒園

在繪本教學實踐中怎樣培養幼兒的情緒情感

何跟科
甘肅省莊浪縣臥龍鎮中心幼兒園

3至6歲的幼兒正處于情緒情感發展的關鍵階段，而貼近幼兒生活的繪本在孩子的情感、態度、價值觀等方面有獨特切不可替代的作用。在幼兒的日常教學中，教師要樂于挖掘繪本的教育功能和娛樂功能，在保護幼兒興趣個性的情況下，培養孩子的情緒情感，進而使幼兒慢慢學會管理自己的情緒。

繪本教育功能；情緒情感；幼兒

當下的幼兒是我國未來社會發展的接班人，因此要從小注重培養學生的情緒情感，使學生樹立正確的人生價值觀、情感態度等。繪本是幼兒教學過程中重要的教具之一，且由于繪本的獨特性，非常受幼兒的喜愛。作為一線的幼兒教師，也要樹立“以生為本”的教育理念，不斷地挖掘繪本的教育功能和娛樂功能，使整個教學氛圍生動有趣，使學生的情緒情感在潛移默化的過程中得到培養。下文中，筆者結合繪本實踐教學，探究了怎樣在繪本教學實踐中培養幼兒的情緒情感，豐富學生的情感，讓學生體會“愛”的魅力。

1　創設輕松、愉悅的閱讀環境，促使幼兒養成閱讀和欣賞繪本的習慣

環境是影響幼兒教師的重要因素之一，因此教師要根據幼兒的特點和具體的繪本內容，創設恰當、愉悅的閱讀環境，使幼兒樂于參與到繪本的閱讀活動中。課堂教學是幼兒學習的主要場所，且幼兒能夠注意精力的時間非常短，因此教師把握幼兒的特點，搜集和整合繪本資源，為學生提供欣賞和閱讀的繪本，更要給予幼兒時間與空間，讓幼兒閱讀與欣賞繪本，創建“繪本閱讀角”。另外，還要注重發揮教師的引導作用，使學生在閱讀繪本的基礎上，感受來自成人的愛，同時還非常享受閱讀帶給自己的喜悅之情，逐步使學生養成樂于在活動中表達自己、樂于傾聽他們想法看法的良好習慣，進而促使幼兒的情商真正得到發展。值得注意的就是，繪本的選擇不能夠根據教師的喜惡，而是要根據幼兒的特點，選擇充滿“愛”，表達“愛”的繪本，使學生感受愛、學會愛，且能夠想他人表達愛。

2　精心設計教學活動，充分挖掘繪本中蘊含的情感教育價值

2.1喚醒角色，體驗情感幼兒接受作品豐富內涵的過程，其實就是幼兒的知識、情感、意愿以及行為等與繪本描繪的生活圖景與情感世界相互作用、相互促進的過程。因此教師必須要認識到欣賞、閱讀繪本，理解繪本，并沒有深而遠之的感受重要，要注重發揮自身的引導作用，使幼兒傾聽繪本的同時，感受繪本作者表達的情感，逐步掌握表達情感的方式方法。要使幼兒切身地體會繪本作者的情感，就要引導學生，使學生完成角色的轉變，將自己視為繪本作品的主角，體會情感。這樣的過程，幼兒與繪本作品的的角色進行了內心的交流溝通，且情感上得到交融。

2.2創遍情景模式，促使情感內化繪本的大多數內容都可以在社會中找到類似或者真實的現象，換言之繪本中涉及的內容都是直接或者間接反映當前社會的情況，因此教師可以根據繪本具體內容，將日常實際生活的情景，進行創編，讓其出現于課堂上，給予幼兒親眼觀察、親身體會的機會，使學生用自己的生活經驗理解故事中的世界，同時還有助于夸展學生的知識，使學生理解社會規范，獲得社會性發展。根據上述特點，在課堂上，教師可以用遷移想象的方式，為學生創造用“愛”表達自己，交流情感的環境，同時給予學生充足的時間與平臺，讓學生嘗試著進行表達，使學生逐步走到繪本描述的主角中，感受主角所處的環境，經歷主角心情的變換，從而主動地提出問題，且通過師生交流、生生交流，最終解決問題，同時還可以將自己的表達要求提出，最終使學生的情感情緒得到培養。

2.3注重提問方式，完成“負面”到“正面”情緒的轉變 人生就是跌宕起伏的，幼兒的生活必定不會順風順水，毫無挫折，因此在課堂上，教師可以制造一點點迷惑，有助于引起學生的興趣，由于幼兒的心理特征，他們都會想知道故事發展的結果與自己設想的是否一致，從而滿足自己情感的需求。帶有不確定因素的輕度緊張情緒，可以讓他們摒除雜念，更用心地去閱讀繪本。幼兒閱讀之后，教師不要給予將問題拋出，讓幼兒回答，而是要給幼兒時間與空間，讓其進行思考分析，讓學生感受繪本描繪故事之間的聯系，從而使學生的邏輯思維能力鍛煉和培養。這樣的過程，還能夠使幼兒的情緒情感需求得到滿足，進而實現培養幼兒情緒情感的教學目標。

3　融匯繪本的教育與娛樂功能，實現閱讀活動“游戲化”

“游戲”是幼兒階段最受歡迎的，在提倡的閱讀活動中，教師可以根據具體的教學內容，設計一些恰當的小游戲，用以調動學生學習的積極性。其中，教師可以讓學生閱讀繪本之后，根據自己的想象，續寫故事，然后讓學生將自己創編的故事，找其他的小伙伴將其表演給同伴們欣賞。這樣的過程，能夠促使每位幼兒都參與進來，同時又活躍了課堂的教學氛圍，但是要想真正實現閱讀活動的“游戲化”，就必須要認識到繪本具有教育功能和娛樂功能，且要將教育與娛樂功能兩者有機融匯。這需要廣大教育工作者在實踐過程中不斷創新和完善，且要提高針對性，因為其實為培養幼兒情感情緒提供服務的。

情緒情感對幼兒整個人生都有非常重要的作用，讓三至六歲的幼兒正處于情感發展的關鍵時期，因此要抓住不可多得的時期，挖掘繪本的教育功能，使幼兒的情緒情感得到培養。培養幼兒情緒情感不能夠滿足的進行，而是要始終貫徹以生為本理念，組織創設恰當的教學活動，給予學生動手、動腦的機會，活躍課堂的教學氛圍，調動學生的積極性，使學生更為認真的閱讀和欣賞繪本，感悟繪本主角的情感，進而內化自己的情感。

[1]徐玉容.“兒童觀”在繪本閱讀教學中的滲透及運用[J].成都大學學報(社會科學版).2013(06).

[2]張明紅.3～6歲兒童親社會行為的培養[J].幼兒教育.2015 (10).

[3]楊偉鵬,雷雁嵐,陳科成,洪秀敏.運用社會主題繪本開展幼兒親社會行為教育的模式構建[J].幼兒教育.2014(12).