合作學習在初中數學教學中的應用研究

蘇美雄廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學

合作學習在初中數學教學中的應用研究

蘇美雄
廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學

數學是一門在實踐中理解性、運用性較強的課程。在新課程的教學理念下，合作學習旨在強調通過師生之間、學習之間的雙向交流活動，突破以往的教學模式和教學方法，突出學生學習的主體地位。教師在初中數學教育教學中積極構合作學習的課堂教學模式和方法，不僅對于提高自身的教育教學水平的具有重要意義，而且能夠有效地促進中學生提高學習效率，增強在實際應用中分析問題、解決問題的實踐能力。本文在闡述初中數學課堂合作學習內涵概念的基礎上，重點探析了初中數學課堂合作學習的教學實施策略以及合作學習在初中數學課堂的現實意義。

合作學習；初中數學課堂；教學策略研究

一、初中數學課堂中合作學習的內涵概念

在新課程理念下，初中數學課堂是以中學生為教學的主體，突出學生學習的主體地位，從而使提高學生掌握數學知識、運用數學知識的能力。初中數學教師在教學過程中，需要根據新課程的要求和指導結合學生學情、數學教材等內容突破和轉變自己的教學觀念和教學方法，在課堂教學中突出學生學習的主體地位，使學生成為課堂的主人。通過教師教學的指導，培養學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力。通過師生之間的交流互動，引導中學生養成主動學習、獨立思維的學習習慣。目前，在我國的各個中學中數學教育工作者對于合作學習的初中數學課堂教學模式都十分重視。

二、初中數學課堂中合作學習的教學實施策略

（一）創設數學教學情境，激發學生合作學習的興趣和熱情

興趣是學生學習的動力，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣，才能更好地進入到數學課堂的學習中。在初中數學課堂教學時，為了激發學生學習數學的興趣，教師要精心創設合作式的教學情境。通過一系列的合作情境創設很快的使學生進入到課堂的學習中。不斷地調動學生學習的積極性和學習興趣，是構建初中數學合作學習的課堂教學的有效策略。

（二）通過課堂提問，調動學生合作學習數積極性

構建初中數學合作學習的課堂教學模式，可以通過課堂提問，調動學生學習的積極性，增強學習的主動性。教師在初中數學課堂教學中進行提問時，在課前就應該考慮教學問題設計的難易程度。在問題設計上要充分考慮到每個初中生的知識掌握水平和學習能力不同，開展合作學習時教師應在考慮到學生學習能力差異的基礎上，科學合理地設計數學合作式學習的教學內容。初中數學教師在教學中，幫助學生解決問題掌握知識的同時，更重要的是規范、培養學生良好、清晰、條理的解決問題的能力。

（三）適當組織學生進行小組討論，發揮學生學習的主體性地位

構建初中數學合作學習的課堂教學模式，可以適當的組織學生進行小組討論，充分發揮學生學習的主體性地位。同時，在組織初中學生進行課堂討論時，發現學生討論偏離或錯誤時，對此，數學教師要及時進行糾正。而且在進行討論時，學生數學思維能力和數學水平基礎的參差不齊，針對課堂討論時遇到的重難點問題，教師要及時進行有效地指導。尤其是學生參與討論效率氛圍不高時，教師要及時發現原因，并給予明確的指引。所以，教師應該制定合理的課堂討論時間，把握控制好課堂節奏，在特定的時間范圍里，最大限度地集中學生的注意力，調動學生學習的主動性的同時，將課堂效果達到最好。

（四）積極引導中學生通過多向學習交流合作解決問題

初中數學合作學習的課堂教學模式離不開師生之間、學生與學生之間的雙向溝通交流。但是，教師作為學生學習的指導者，更多的是要培養發揮學生學習的主體地位。學生之間通過深入交流和探究合作，從而形成一整套系統的解決問題的基本思路、推理過程、基本策略以及解決方法。構建初中數學合作學習的課堂教學模式，教師應該引導學生通過與老師、與學生等多向的進行合作探究交流學習。不僅有利于建立和諧、民主、平等的師生的關系，也有助于增強學生溝通表達的能力，達到新課程理念下培養全面發展的人才目標。

（五）對于學生的數學合作學習應建立有效的評價體系

構建初中數學合作學習的課堂教學模式，一定要建立起關于學生之間合作學習數學情況的評價體系。無論是學生平時的課前和課后表現，還是在課堂討論以及課堂提問等課堂表現時，教師都應該根據學生表現的實際情況，對學生數學學習總體情況進行總結評價，掌握學生的學習動態。對表現良好的同學要提出表揚和鼓勵，激勵學生通過合作學習不斷進步，充分調動學生自主學習的積極性和表現性。

三、探析合作學習在初中數學課堂中的現實意義

（一）突破傳統教學模式，具有創新意義

構建初中數學合作學習的課堂教學模式，打破了傳統的數學教學的藩籬，沖出了以往其他教學法的束縛和牽制，從不同角度和立場將數學理論知識和各個解題思路緊密的聯系起來，調動邏輯思維和抽象思維的解決問題的能力。合作學習的初中數學課堂教學模式突破了以往以教師“滿堂灌”的教學方式，在教學內容上不再拘泥于理論知識形式上的掌握，在教學內容上更多的與生活實際相聯系，將日常生活中的具體應用與數學問題相結合。初中數學合作學習的課堂教學模式在問題分析及解決的設計上更加傾向于生活化，具有創新意義。

（二）有助于提高數學教師的專業水平和教學質量

數學作為一門思維實踐性學科，其培養人才的主旨側重于在實踐中分析解決實際問題，也就是要重點培養數學專業的學生運用相關的知識技能去解決現實問題的能力。構建初中數學合作學習的課堂教學模式在數學教育教學中對提高教師的數學專業水平和教育質量起著至關重要的作用。合作學習的課堂使得數學教師在課前、課時和課后積極將學生的學情以及學習和反應接受能力與自己的教學過程和教學方法相結合，從而不斷突破教學手段和教學模式方法。同時，構建初中數學合作學習的課堂教學模式是新課程理念下，初中數學教師不可或缺的教學手段。

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