初中英語寫作課寫前素材整理方法初探

高曉麗吉林省農安縣三崗中學

初中英語寫作課寫前素材整理方法初探

高曉麗
吉林省農安縣三崗中學

英語寫作一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，是困擾英語教師的難題，學生也覺得枯燥乏味。教師可以采用恰當的方法調動學生學習的積極性，增強教學的趣味性，提升學生的自信心。本文整理了在教學實踐中寫前素材整理的方法。

素材整理；方法

長期以來寫作一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，是困擾著教師們的一個難題，學生覺得寫作枯燥乏味。但是中考英語寫作的分值比例卻逐漸加重，一篇100詞左右的文章分值為10-15分。要想在中考中獲得高分就要重視寫作課教學，那么寫前引導學生對寫作素材進行整理就顯得尤為重要，怎樣讓枯燥的寫作素材整理變得生動有趣呢？下面把我在寫作課教學實踐中使用的一些方法與大家一起分享，供大家借鑒思考。

一.寫前詞匯的處理

詞匯是文章的根本。因此教師要采取多種形式的活動幫助學生積累詞匯，我主要采取以下幾種方法：

1).頭腦風暴法（Brainstorming）

根據作文的題目，展開話題談論，進行詞匯積累。教師根據學所寫篇目的主題，設計一個學生感興趣的話題，讓學生進行詞塊的頭腦風暴，針對這一話題，使學生發(fā)揮他們的記憶潛力，盡最大努力去進行語言的輸出，進行一個詞匯的基礎搭建。

例如：新目標Go for it七年級英語上冊第四單元作文“My dream room”，這篇文章重點是寫出理想的房間物品擺放，因此我提出問題“What do you think is in a room?”，進行頭腦風暴活動，讓學生思考并說出知道的詞匯，極大的調動了學生的參與熱情，因為這個問題所有學生都能參與進來，水平低的學生可以說出他知道的詞匯，水平高的學生可以說出他拓展的詞匯，各個層面的學生都有表現的機會，激發(fā)了學生的參與熱情，提高學生學習寫作興趣和參與度，使學生對接下來的寫作任務不產生突兀、懼怕的心理。

2）思維導圖

利用思維導圖可以讓學生發(fā)散性思維，對新舊知識發(fā)散和歸納，同時可以直觀看到思考的過程，使學習更有趣味性。提高了學習的自主性，能讓學生思維更活躍。

例如：新目標Go for it七年級英語上冊第六單元作文“寫出你和朋友的飲食習慣，并說明誰的飲食習慣是健康的”。我設計了思維導圖，引導學生說出健康和不健康的詞匯，學生思維很活躍說出很多課外詞匯，課堂學習氣氛濃厚，將食物分類，可以讓學生對健康飲食有一個全面的了解，這樣便于學生在寫作時區(qū)分健康的飲食和不健康的飲食習慣。這不僅復習歸納了詞匯，同時為后面的寫作思路做了鋪墊，一舉兩得。

3）列表法

列表法可以使得寫作運用的詞匯一目了然。讓學生在寫作時有選擇、有計劃、有準備，而不是漫無邊際，隨心所欲的亂寫。例如：新目標Go for it七年級英語上冊第七單元作文“寫一篇服裝促銷的廣告”。我要求學生把促銷的服裝以及價格列成圖表，這樣做既可以調動學生積極思維和參與的主動性，同時為后續(xù)的寫作做了鋪墊。

二、句子的處理

學生表達不準確，語序不正確，句型單一是學生寫作存在的主要問題，因此在寫作教學中我根據教學需要設計了很多系統的、多樣性的練習方式：如看圖說句子、連詞成句、句型轉換...等等。根據寫作教學內容的需要從不同角度強化學生的遣詞造句及運用的能力。

1.看圖造句

看圖造句目的是訓練學生語言表達及運用語言的能力。在教新目標Go for it七年級英語上冊第四單元作文“描述你的房間物品的擺設”時，寫前素材準備階段我設計了看圖說句子的活動，活動可以鍛煉學生口語表達能力，同時為后續(xù)寫作進行語言素材的準備。

2.連詞成句

學生平時作文的一個主要問題是漢語式的英文，忽略中英文語序的差異。針對這個問題,我根據寫作需要將易錯的句子打亂順序，讓學生連詞成句，訓練學生的語感。如：在教新目標Go for it七年級英語上冊第五單元作文時，我設計下面的寫前連句練習：

We,the,same,are,in,love,sports,class,and we

play,at,we,at,with,our,school,it,friends

I,watch,don’t,TV,only,play,them,sports,on...

3.句型轉換

很多時候學生寫作文通篇就一個或兩個句型，句式單一，為了讓學生避免使用單一句型，教師可根據教學需要設計同義句轉換的寫前練習，豐富學生的句式儲備，每一個單元的寫作教學根據需要都可以設計這種類型的練習。

4.仿寫

是一種學生走向自由寫作的過渡性的練習活動。他形式多樣，包括完型填空、替換句子、完成句子等。任務難度較低，學生樂于完成，而且通過這種訓練，可以讓學生覺得寫作其實并不難，增強學生寫作的信心。如我在教新目標Go for it七年級英語第三單元招領啟事時，要求學生根據3a分別寫一篇尋物啟示和招領啟示。基本全班同學都能完成這個任務。

5.擴寫

在寫作教學中設計擴句練習是為了讓學生掌握句子基本結構及句子的成分,同時可以訓練學生寫出較長的句子，避免學生用簡單的句子表達想法及語序錯誤。教師給出一個能代表基本句型的典型句子，在此基礎上，再由學生自由發(fā)揮，添加其他成分如狀語、定語等，這樣就構成了一個比較完整的句子進行擴句練習。讓學生充分了解并掌握一個完整的句子結構。

6.運用關聯詞銜接句子

過渡詞是連接句與句、段與段之間的紐帶，可使文章前后銜接自然，行文流暢。學生的作文不連貫，層次不清，在很大程度上是由于缺少必要的過渡詞造成的。因此要訓練學生在寫作時使用恰當的過渡詞。我在教新目標Go for it七年級英語第四單元的作文時，因為學生剛開始接觸英語，對于這個層次的學生來說，可以要求學生在作文中恰當使用連詞and。因此我設計了看圖用and描述圖中物品位置的練習。

7.積累經典名句

在寫作中恰當運用經典句可以給文章增色。新目標Go for it這本教材最大的優(yōu)點是給出很多經典句子，寫前教師可以引導學生整理經典句。例如我在教新目標Go for it八年級英語上冊第三單元的作文時，要求學生說出你積累的關于友誼的好句。并要求學生在寫作時至少用到一句。

以上是我在寫作課教學寫前素材整理環(huán)節(jié)中摸索的點滴經驗，要想上好寫作課教學，可以說任重而道遠，吾將上下而求索。