中職英語課堂教學中情感教學策略的有效性

秦蕓蕓

東莞市電子科技學校

中職英語課堂教學中情感教學策略的有效性

秦蕓蕓

東莞市電子科技學校

在中職英語課堂中應用情感教學，更具有效性和適用性。中職院校學生文化課基礎(chǔ)普遍較差，枯燥的傳統(tǒng)教學方法很難滿足學生的英語學習要求，而情感教學能夠使學生在心理上產(chǎn)生共鳴，以培養(yǎng)英語學習興趣，達到良好的教學效果，使英語教學更具價值。

中職英語；情感教學；有效性

前言

中職英語教學，著力于培養(yǎng)學生的英語交流及應用能力，學習難度相對較大。將情感教學應用以英語課堂教學中，有助于達到良好的教學效果，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。情感教學即在英語教學中使學生產(chǎn)生情感需求，以提高他們的英語學習主動性，克服對該學科的恐懼心理，使其在英語學習中更加積極，為他們未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 情感教學策略內(nèi)容

可依據(jù)感情因素，將情感教學策略劃分為啟發(fā)式教學、情景教學、任務型教學和合作型教學等。啟發(fā)式教學即在英語課堂教學中，對學生進行啟發(fā)，規(guī)避傳統(tǒng)英語教學中的死記硬背情況；任務型教學即為學生下發(fā)特定英語任務，使其按質(zhì)按量完成并由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不斷提高中職院校學生的學習能力；情景教學是在英語教學中應用多媒體等多種教學方法，創(chuàng)造課堂教學情境，降低英語學習難度，為學生提供全方位的英語學習空間；合作型教學中需要教師與學生或?qū)W生之間進行合作，培養(yǎng)學生的團隊意識，使情感教學策略在中職英語課堂教學中的應用更加有效。

這四種教學方法同屬于情感教學范疇，它們都著力于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，能夠營造良好的英語課堂學習氛圍，使學生在英語學習中更加積極、主動，既學到了相關(guān)的英語知識，更在英語學習過程中具備了美好的情感體驗，從而使英語學習服務于后期的職業(yè)訴求。

2 實施情感教學策略的必要性

中職英語教學中，學生的英語學科基礎(chǔ)比較薄弱，使他們的英語學習難度較大，不利于養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)他們的英語興趣。教師要結(jié)合中職院校學生特點，兼顧他們的英語學習需求，采用情感教學，使其在內(nèi)心深處真正感受到英語學科的價值，并且使英語對學生產(chǎn)生深遠的影響。情感教學比較柔軟，它借助感性思維特征，不斷提高中職院校學生的英語學習能力，并通過情感交流，使學生更加注重情感表達，借助情感教學的有效性，提高中職英語教學水平，使他們能夠掌握豐富、全面的英語知識，為未來職業(yè)選擇和發(fā)展等提供助力。

3 情感教學策略在中職英語課堂教學中的應用

3.1 以境育情

在英語教學中需創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建良好的語言學習情境能夠?qū)W生產(chǎn)生激勵，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。如果不注重創(chuàng)設(shè)特定的英語學習環(huán)境或英語交際情境，將會使中職英語教學質(zhì)量普遍偏低。因而中職英語教學中，要著力于培養(yǎng)學生該方面的認知，借助多媒體、錄音錄像等為學生營造一個主動積極的英語課堂環(huán)境，也可以讓學生以小組形式進行英語對話，并在英語學習中進行合作。教師也可以在英語教學中設(shè)計一些較為開放的課題，并以具體的情境在學生面前展現(xiàn)出來。例如，某一節(jié)講述的是各國不同的打招呼方式，教師可以讓學生在課下提前查詢，然后在課堂上引導學生以小組或團隊的形式，模仿歐洲國家、美國和日本等不同國家的打招呼方式，加深學生的理解，降低學生的英語學習難度。

3.2 以情育情

英語教學需要感情的支撐和輔助，教師要用自己真實的情感培養(yǎng)學生的英語學習情感，將學生作為課堂主體，給予他們充分的尊重。中職英語教師要以自己的人格魅力感染學生，與他們進行心靈的交流，使學生產(chǎn)生共鳴，并在英語學習中投入該情感。部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學習過程中比較困難，學生在課堂中出現(xiàn)問題或失誤，教師要給予相應的鼓勵，而不是批評。例如，英語教師在作業(yè)批改時，多用“Excellent”、“I strongly believe you”等鼓勵性和贊美性的語句。以情育情也有助于建構(gòu)良好和諧的師生關(guān)系，英語教師可在教室設(shè)置英語角，與學生進行深度接觸，了解他們的興趣、愛好等，以對英語課堂教學進行輔助[1]。

3.3 以理育情

英語作為一種工具性語言學科，是中職院校學生必須掌握的。如果中職院校學生具備良好的英語水平，有助于為他們奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)，使他們未來發(fā)展成為高端技術(shù)型人才。英語教師要結(jié)合中職教育教學要求，讓學生認識到學習英語的重要性，引導他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而更好的滿足就業(yè)要求。例如，技術(shù)類英語教學中，教師可應用多媒體向?qū)W生展示中外發(fā)明創(chuàng)造，讓他們明確技術(shù)型人才也要具備良好的英語基礎(chǔ)，積極參與到英語學習中。

3.4 以行育情

在中職英語教學中應用情感教學模式，需回到實踐中，接受實踐檢驗。英語教師要不斷提高個人素質(zhì)和專業(yè)水平，具備標準的口語發(fā)音和充足的詞匯量，引導學生進入英語學習情境中。同時，英語教師也要注重與學生建構(gòu)良好的溝通互動關(guān)系。課堂之初，設(shè)計好完整的教案，以此為基礎(chǔ)開展英語教學。在課堂上及時解答學生英語學習中存在的問題和疑問，給他們適當?shù)墓膭睢?/p>

3.5 以趣育人

興趣為英語教學提供助力，教師要結(jié)合中職英語教學要求，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使其在英語學習中更加主動、積極。教師也要依據(jù)學生的心理特點和年齡特征，明確學生的興趣點，從而更加有針對性的開展課堂教學。例如，當前中職學生普遍喜歡流行歌曲，教師可應用多媒體播放與課堂主題相關(guān)的流行歌曲和MV等，然后對課堂內(nèi)容進行適當?shù)膸耄岣哂⒄Z課堂教學有效性[2]。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學中應用情感教學策略，有助于為學生營造良好的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)中職院校學生的英語學習情趣。英語教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，結(jié)合學生的實際學習情況及特點，注重課堂教學中的情感投入，營造良好的英語課堂氛圍，實現(xiàn)中職院校英語教學目標，推進學生未來職業(yè)發(fā)展。

[1]馬正蘭.中職英語課堂教學中情感教學策略的運用[J].中國校外教育,2016,(03):137.

[2]朱衛(wèi)華.中職英語教學中積極情感策略的培養(yǎng)探索[J].職業(yè), 2016,(12):128-129.