“學霸宿舍”是怎樣煉成的

買思思，秦思敏河南師范大學教育與教師發展學院

“學霸宿舍”是怎樣煉成的

買思思，秦思敏
河南師范大學教育與教師發展學院

“學霸宿舍”普遍出現，為探究“學霸”為何以寢室為單位集體出現，從社會比較、成就動機和學習投入三方面入手，本文主要闡述了為何選取以上三個因素來解釋該現象的原因。

學霸宿舍；社會比較；成就動機；學習投入

前言

河南工業大學大一學霸宿舍4名男生全部考研成功，4年獲獎50多次；南昌航空大學文法學院新聞班某宿舍4人連續兩個年度全部獲得獎學金；川大生命科學學院大四一女生宿舍寢室6名同學全部獲得了保送名校研究生的資格；寧波華茂國際學校的一間“學霸寢室”，3名女生收到來自國內外的多所大學錄取通知書......近年來，“學霸宿舍”層出不窮，引起社會的廣泛關注和熱議。那么，是什么原因讓學霸們以寢室為單位集體出現呢？

我們從心理學角度出發，大致確定出“社會比較”、“成就動機”和“學習投入”三個方面入手。本文重點旨在討論為何以這三方面為切入點來研究該現象。

一、為何選擇“社會比較”

Festinger第一次提出了社會比較的概念，他認為，社會比較是人們在缺乏比較的標準的時候，為滿足自我評估的需求，會與相似的他人進行比較。關于社會比較的相關研究有很多，社會比較有不同的類型，其中最主要的是按照比較方式的劃分，分為平行比較、上行比較（與比自己優秀的人比較）和下行比較（與比自己差的人比較）。

在邢淑芬和俞國良的研究中，系統地回顧了社會比較的對比效應和同化效應的相關研究。我們發現對比效應和同化效應剛好可以分別解釋“非學霸宿舍”和“學霸宿舍”的形成。

（一）對比效應關于“非學霸宿舍”的解釋

對比效應簡單來說就是，個體在進行上行比較時會降低其對自我的評價，或在進行下行比較的時候會提升其對自我的評價水平。此外，Wills還提到過，當個體遭遇失敗、挫折時，傾向于進行下行比較，通過與比自己還要不幸的人進行比較，來尋求自我安慰。

比如說，同一個宿舍的同學處在倦怠學習的時候，剛好發現自己的某個甚至某幾個室友都不怎么學習，每天都得過且過，他可能就會進行下行比較，覺得自己跟他們比起來還算是不錯的，于是也慢慢懈怠起學習了，于是就有了成績普遍較差的趨向，我們稱它為“非學霸宿舍”。

（二）同化效應關于“學霸宿舍”的解釋

與對比效應相比，同化效應是指當個體在進行社會比較時，其自我評價水平朝向比較目標的現象，即個體進行上行比較時會提升其自我評價水平，或進行下行比較時會降低其自我評價水平。有研究就發現，癌癥病人會更愿意花時間閱讀其他病人積極與病魔抗爭的內容，而且看的內容越積極，越能激發自己的積極情緒，對自己病情的評價也會越好。相反，如果病人知道的都是一些其他病人病情惡化的消息，同化到自己身上，就會降低自己戰勝病魔的信心。

同樣，寢室的某位同學在學習上有些惰性，但是同寢的室友們都有自己的目標和遠大的抱負，并且努力地付諸實踐，這個時候這位同學如果進行上行比較并且產生同化效應，就會督促自己向室友學習，積極進取，努力學習。這樣大家就有共同前進的方向和共同進步的趨勢，越來越好，就可能演變成又一“學霸宿舍”。

二、成就動機

（一）成就動機的概念

成就動機就是人們在完成目標的過程中,對自己認為重要的,有價值的事情就樂意去做,主動地去做并且會努力做到最好甚至是完美的一種內部動力。

（二）為何選擇“成就動機”

成就動機分為追求成功和回避失敗兩個傾向，具有強烈追求成功動機的個體,即使是處于劣勢,也仍能發現機會；而具有較高回避失敗動機的個體，即使處在必勝的情景下，也會看到威脅的因素。就比如說:一個杯子里盛有半杯水,高成就動機的人看到的是還有半杯水；而低成就動機的人就覺得杯子里只剩下一半了。

成就動機是一種重要的社會性動機,它對個體的工作和學習都有很大的推動作用。成就動機高的人相對來說會更加努力，因此當一個寢室的每個人都擁有較高的成就動機時，那么他們很容易就會朝向“學霸宿舍”的方向發展。

三、學習投入

（一）學習投入的概念

目前，關于學習投入的研究比較少，對于學習投入還沒有形成比較一致的概念。其中，喬曉熔認為，學生在執行學習活動時行為上卷入的強度和情感上體驗的質量就是學習投入。Schaufeli認為，學習投入是個體認識到學習的意義，沉浸在自己的學習之中，對學習充滿熱情的狀態。簡單的說，學習投入大抵就是個體在學習時的努力程度和情感的投入程度。

（二）又為何選擇“學習投入”

很多人覺得到了大學就可以放松自己，其實不然，大學仍然是我們學習的時間，學習投入的程度還是可以決定自己的成績的，功夫不負有心人，投入了自然就會有收獲。所以，要研究“學霸寢室”形成的原因，必然要探究他們是否真正在學習上投入了精力與心力，而不僅僅是源于偶然。

寢室是大學生一天中停留時間最長的地方。數據顯示，我國高校學生平均每人每天在宿舍呆大概13-14個小時，也就是每天都有一大半的時間都在宿舍。寢室不僅是大學生生活和休息的場所也是他們學習的園地，學生人生觀價值觀的形成和變化在很大程度上受寢室氛圍的影響，大家朝夕相處，必然就會相互影響，相互學習，相互比較，因此研究“學霸宿舍”便很有必要，我們希望通過自己的研究可以促進學校以及社會對宿舍文化氛圍建設的重視。

[1]邢淑芬,俞國良.社會比較研究的現狀與發展趨勢[J].心理科學進展.2005(01)

[2]張玲.社會比較研究綜述[J].研究生法學.2010(03)

[3]邢淑芬,俞國良.社會比較:對比效應還是同化效應?[J].心理科學進展.2006(06)

[4]張林,黎兵,劉永興.關于成就動機的研究綜述[J].內蒙古民族大學學報(社會科學版).2003(03)

[5]高曉雷,高蕾.大學生學習動機、學習策略、學習投入特點及年級差異[J].中國健康心理學雜志.2015(02)

[6]李西營,黃榮.大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂報告[J].心理研究.2010(01)

買思思（1995-），女，回族，河南省焦作市修武縣城關鎮人，河南師范大學教育與教師發展學院2013級心理學專業本科生；

秦思敏（1995-），女，漢族，河南省安陽市安陽縣水冶鎮人，河南師范大學教育與教師發展學院2013級心理學專業本科生。