后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑初探

李　平吉林省延吉市北山小學(xué)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑初探

李平
吉林省延吉市北山小學(xué)

一片森林總會(huì)有幾株彎樹(shù)，再好的班集體中也會(huì)有個(gè)別的后進(jìn)生，他們數(shù)量少，能量卻很大。或紀(jì)律松懈，或思想偏激，或厭倦學(xué)習(xí)，或頂撞老師，或擾亂班級(jí)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的重要工作。

一、多鼓勵(lì)少批評(píng)

許多班主任有這樣一種錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為表?yè)P(yáng)的學(xué)生得是表現(xiàn)極佳，甚至是求全責(zé)備，因而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，表?yè)P(yáng)更是不敢奢望的事情。其實(shí)表?yè)P(yáng)就是對(duì)人的某些思想給予肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的手段。懲子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，班主任要及時(shí)抓住、及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如在一次數(shù)學(xué)課上，我在講有余數(shù)的除法時(shí)，把商和余數(shù)中的六個(gè)點(diǎn)少寫(xiě)了一個(gè)，被班里的一名后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)，他高高舉地起了手，指出了我的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有維護(hù)自己的面子，為自己找理由，而是欣然接受接受了他的意見(jiàn)，并改正了這個(gè)錯(cuò)誤，還表?yè)P(yáng)他課上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，他找到了自尊，也找到了自信。一個(gè)后進(jìn)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，并且?guī)?dòng)了一大批人共同進(jìn)步。

二、心生熱愛(ài) 關(guān)心體貼

作為班主任心中必須要有愛(ài)，情之所及，愛(ài)之深處。對(duì)待后進(jìn)生，班主任更要熱愛(ài)，更要關(guān)心體貼。當(dāng)他們得到教師的愛(ài)，在心里產(chǎn)生一種積極的體驗(yàn)，有一種非常想見(jiàn)到你、想聽(tīng)到你的教誨，也就是要達(dá)到“親其師而信其道”的效果。因此我對(duì)后進(jìn)生采取多觀察，多了解的方法，分類掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，適時(shí)進(jìn)行教育。課堂上教師注視后進(jìn)生的目光，要多一點(diǎn)溫柔、親切，不要顯得老不滿意。平時(shí)多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)批評(píng)。例如：看到學(xué)生頭發(fā)臟了，教師悄悄地提醒他“該洗頭了?！碧炖淞颂嵝阉岸嗉蛹路！薄瓕?duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)就意味著老師的重視、關(guān)懷、鼓勵(lì)和期待。實(shí)踐證明，師愛(ài)是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的催化劑，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生起著重要的作用。

三、少一點(diǎn)挫折 多一點(diǎn)成功感

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的愿望。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)造情境讓后進(jìn)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己的才華，減少后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多的獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)，和同學(xué)們的贊許。例如：在批后進(jìn)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我不是一看答案錯(cuò)就打“×”，而是觀察其運(yùn)算順序和列式的思路是否正確。指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分，如果訂正對(duì)了，還可以打滿分，給予鼓勵(lì)。另外，我還在他們之間開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓后進(jìn)生感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì)成功，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、培養(yǎng)興趣 樹(shù)立信心

信心是動(dòng)力，信心是火種，只要后進(jìn)生對(duì)自己有了信心，下一步轉(zhuǎn)化就有希望。因此，我們要抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而加以引導(dǎo)。有的后進(jìn)生雖然成績(jī)不算優(yōu)秀，但動(dòng)手能力強(qiáng)；有的后勁生天生就是一副熱心腸，助人為樂(lè)，關(guān)心集體；有的后進(jìn)生同情弱者，孝順父母。這些都是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要要倍加珍惜，并要悉心扶持，只有這樣他們才會(huì)取得進(jìn)步的信心，班主任也會(huì)找到施教支撐點(diǎn)。

記得在第一次當(dāng)班主任時(shí)，班里有一名男孩特別淘氣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但特別喜歡畫(huà)畫(huà)，甚至上課時(shí)也畫(huà)。一天上語(yǔ)文課，他卻在下面畫(huà)一些樹(shù)葉，我發(fā)現(xiàn)后，在他身邊站了一會(huì)兒，只說(shuō)了一句“畫(huà)的不錯(cuò)，下課再繼續(xù)畫(huà)吧！”這個(gè)男生的臉一下子紅了。下課后我把他叫到辦公室說(shuō)：“你很有繪畫(huà)的天賦，在這方面是有前途的，可以考大學(xué)的美術(shù)系，不過(guò)必須把文化課學(xué)好，要不怎樣繼續(xù)深造呢。”這個(gè)男生明白老師的苦心，以后更加努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，后來(lái)真的考上了大學(xué)的美術(shù)系，簡(jiǎn)單的幾句話肯定了他的特長(zhǎng)，在他的心中產(chǎn)生極大的震動(dòng)，樹(shù)立了信心，改變了他的一生。

五、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境 加強(qiáng)與家長(zhǎng)會(huì)的聯(lián)系

好的班集體猶如一塊大磁鐵吸引著全班同學(xué)，互相關(guān)心，理解，不歧視，猶如一個(gè)溫暖的大家庭。我在這方面首先是教育學(xué)生識(shí)大體顧大局，維護(hù)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和集體的榮譽(yù)。抓住每周的班會(huì)，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比，各種節(jié)日等大型活動(dòng)讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。例如：主題班會(huì)中不僅重視優(yōu)等生發(fā)言，同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，暢談心里話，建立同學(xué)互幫互助學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組評(píng)比，自我管理約束方法，使后進(jìn)生不敢違反紀(jì)律否則給班級(jí)扣分，受到全班同學(xué)的指責(zé)和批評(píng)。

其次每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都受到三方面的教育：家庭、學(xué)校、社會(huì)，只有這三方面有機(jī)的結(jié)合，才能避免差生再度滑坡。我深知這三方面的重要性，把學(xué)生在校情況及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，共商良策。為了節(jié)省時(shí)間，建立班級(jí)QQ群，定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，同自己的孩子一樣坐在教室里聽(tīng)課，看作業(yè)批改。這樣一來(lái)，使學(xué)生的心，教師的心，心心相通。對(duì)差生的作業(yè)單獨(dú)留，仔細(xì)批，家長(zhǎng)配合老師多帶些有鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，采取批評(píng)講清錯(cuò)誤所在，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期，在師生的共同努力下，一份耕耘一分收獲，差生由不及格到及格，有的還一躍成為上等生。

總之，只要教師對(duì)差生給予充分的重視，特別的關(guān)照，開(kāi)放的、多角度的、全方位的為他們提供平等參與的機(jī)會(huì)，我堅(jiān)信，一定會(huì)消除差生的畏懼心理，趕上一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生。