師生互動應該貫穿農村中學語文課堂內外

童振泳

摘 要： 作者通過多年實踐，深知師生互動不僅在語文課堂教學中能起到很重要的作用，更明白這種互動還可以延伸到課外，能讓學生從更多角度、更多方面了解學習語文，并對語文產生興趣，從而真正做到在課堂上師生平等對話，共同學習。文章從農村中學語文課堂缺少互動的原因開始分析，對解決這些問題的途徑談談想法，以期在語文課改中作出一定的貢獻。

關鍵詞： 師生互動 弊端 農村語文 課堂內外教學

一、師生之間的良好互動對農村語文課堂教學的意義

高效的語文課堂，歸根結底需要師生之間有良好互動，在傳統課堂教學中，教師通常關注教材內容的傳授，適當增添個人見解，而師生之間的互動交流少之又少。新課程強調要關注學生的主體性，筆者認為良好、有效的師生互動是農村中學語文課堂不可或缺的。面對新課改，農村中學的語文教師總是在新舊兩種教學觀念之間徘徊，缺乏反映時代要求、體現教改方向的先進教學思想，總是依賴傳統的教學模式，越教，學生越學得沒勁；越教，教師越覺得累。在農村，語文教師只有義無反顧地走出傳統教育的樊籬，打造開放、自主、互動的語文教學課堂，才能讓語文課堂教學“活”起來，新課改對農村中學語文課堂的影響才能得以體現。在農村中學，如何實現師生真正互動，應當是語文教師共同努力研究的課題。

二、農村中學語文課堂教學現狀

1.教育理念陳舊

當前，在教師崗位上，許多人抱著“做一天和尚撞一天鐘”的念頭，學生不想學，教師沒有積極性教，得過且過的思想逐漸左右語文教學，教師很難在語文課堂上成功地進行角色互換。面對新課改，農村中學的語文教師們總是在新舊兩種教學觀念之間徘徊，無法真正地讓學生成為語文課堂的主人。

2.教學方法不當

作為教學活動的組織者和實踐者，教師教學方法的科學與否直接影響到教學效率的高低。當前，很大一部分教師沒有很好地深入教材，吃透教材，沒有考慮因材施教，只是照本宣科將參考書念完為止，各個環節了無生趣，甚至嚴重脫節，沒有依據不同文體的特點和不同的學情選擇正確的教學方法、合理的教學模式。教師單純為互動而互動或不敢互動都會讓語文課堂失色。

3.學生個體差異

一部分學生中學與小學知識銜接斷層，并隨著教學的深入，日益感覺力不從心，進而產生“厭學情緒”。其次，父母的疏忽或過度溺愛等，造成了孩子文化學業的荒廢。再次，一些學生由于學習興趣的缺失，精力不能集中，開小差、搞小動作成為家常便飯。因此，學生懶于動手動腦，對教師的啟發、引導無動于衷，我行我素，自然在課堂上很難達到教師希望看到的效果。

4.教學設備陳舊

教學設備陳舊是制約課堂互動的很大一個因素，部分教師不懂現代的一些教學手段，語文課堂只是一味的文字呈現，教學設備和教學水準相對低下，學生在學習方面的很多問題都不能得到良好的解決，久而久之學生對學習沒有了熱情。

5.家庭負面影響

家庭教育在潛移默化之中對學生的學習產生影響。在農村，學生家長思想意識、文化素質、教育觀念都相對較弱。在我任教的學校有很多學生為留守兒童，學生在語文學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導，影響語文學習興趣，造成在課堂上很難認真聽講，更不要說參與語文課堂，與老師、與學生之間形成互動。

三、師生互動在農村中學語文課堂內外的貫穿策略

隨著素質教育的不斷深入，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的想法已遠跟不上時代的腳步。因此，語文教師要基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，通過師生互動貫穿農村中學語文課堂內，讓更多的學生能說、會說、敢說，進而能做、能參與、能互動，讓書本學習與實踐活動緊密結合。

1.建立和諧的師生關系

教師的愛是學生學習的動力，沒有師愛生就沒有生尊師。因此，教師要耐心、細心與學生之間建立平等、友好、融洽的師生關系。不論現階段學生語文成績是優還是劣，都要持續激發他們的學習興趣。所謂“親其師，信其道”，教師要得到學生的喜愛，才能更好地開展教學活動。通過深入學生之中，像朋友一樣平等交談，關注學生的興趣、愛好，感受學生喜怒哀樂等情緒變化。適時關心，時時愛護、包容、理解、鼓勵與期待，在課堂中學生才會有話可說，有話能說，有話會說，從而提高學習效率。

2.采取形式多樣的教學手段

初中年齡段學生注意力不集中、好奇心強烈等。遵循學生的個性特點，要采取多樣的教學手段，創新教學模式，努力營造語言和情境交融的教學氛圍，注重教學形式的變換，將傳授知識與娛樂性競賽有機結合，確保所有學生都能主動地、愉快地、積極地參與課堂學習，輕松地接受新知識。

（1）選擇適合的教學方法是互動的保證。

教學方法的選擇要綜合多方面的因素，如學生特點、教學內容、教學實際等。在此基礎上，合理安排課堂互動；精心設計，巧妙穿插教學活動，創設有利于學生積極思維的教學情境，促進師生之間和生生之間的情感互動和認知互動。教師教得輕松，學生學得愉快，學生的語文興趣自然會提高。

（2）讓學生自學探究，學會學習是互動的方向。

教師可以采取小組合作的方法，讓學生在合作中思考、操作、交流，達到同學間彼此溝通，取長補短，自學探究的過程。但自學不是放任自由，要有實質性的內容和結果。在語文課堂上，筆者經常嘗試放手學生自己學習，通過開展小組討論、交流自己對文章的理解和感受。通常學生對文章通過不同的觀察角度有獨到的見解，為了這些見解，他們會爭論得面紅耳赤。每當看到此情此景，我心里反而是“偷著樂”。

（3）讓學生展示交流，體驗快樂是互動的延伸。

在教學中，通過選擇學生感興趣的，貼近生活的話題，以討論、辯論、演講、即興發言、口頭作文等方式讓學生展示交流。在語文課堂教學中，我常鼓勵學生進行這樣的發言：“我還想為××補充”“我認為”……上課時，用帶有啟發、誘導性的語言激發學生探究的興趣，出示問題，提供了一個自主參與的機會，使枯燥的內容活起來，并拓展了學生的思維，提高了創新能力。

（4）重視課內朗讀時間。

針對農村中學的學生缺乏課外朗讀語文的自覺性，勢必要求學生能在學?；〞r間將所學的內容掌握。具體實踐中，教師要重視晨讀這一寶貴時間段，督促學生進行鞏固朗讀。還可通過在班級中挑選幾位優秀的“小老師”，代為進行晨讀課的領讀和管理。一方面減輕了教師負擔，另一方面鍛煉了學生組織管理能力，幫助學生鞏固了課堂所學知識。

（5）合理安排家庭作業、組織多樣的課外活動。

合理的家庭作業設置應遵循以下幾點原則：首先，適量性。作業量過多時可能招致學生的厭學情緒；其次，趣味性。機械的文字抄寫容易使學生產生厭倦感；再次，要分層次。根據學生的認知水平和能力的不同，可以布置不同層次的作業，使每位學生都能自主完成，體驗成功的快樂；最后，要有激勵性。當學生完成作業后，要給予一定的表揚和鼓勵，幫助學生樹立信心。

四十五分鐘的課堂學習時間顯然不能滿足教學需求，課外的聽、說，讀寫練習至關重要。教師在日常教學中可通過開展看短片電影，書法、朗誦比賽等多種課內外活動，舉行各種類型的語文晚會和語文角，如元旦晚會，指導學生利用語文知識進行猜謎語、繞口令等豐富學生的課外活動。此外，還可幫助學生養成寫日記、周記的習慣，將優秀的作品進行刊出或表揚，達到事半功倍的學習效果。

3.針對學生個體差異開展互動教學

不同的學生個體在學習基礎與學習能力上都存在較大差異，基于此，互動教學的開展應基于學生個體差異開展。教師在課后要走進學困生群體，溝通了解學困生對語文學習的興趣點所在，不感興趣的原因，進而慢慢地引導他們從感興趣的東西入手，幫助他們建立信心，讓他們在課堂之外也能保持濃厚的興趣，從而養成良好的課外學習語文的習慣。

教師要引導學生分層次、分階段地讀一些課外讀物，不能為了考試而讀書。學生可以選擇自己感興趣的健康讀物，教師要指導學生怎么讀更有意思。讓學生試著做、學著寫一些讀書感受，形成“書群”。自己參與其中，也能把自己的讀書心得寫下來，與學生一起交流。這是一個漸變的過程，慢慢會發現課外與語文老師的互動學生多了，課堂上發言的學生多了，參與課堂的學生也多了。

4.適時利用現代教學設備，創新教學環境

通過適當引用投影儀、電腦等電教設備，可有效創設語文教學情境，加大課堂容量。與此同時，還能起到充分調動學生的視覺和聽覺等感官感受，使單調的教學內容生動形象地展現出來，使學生見其形，聽其音，明其意。其次，可利用學科交融多方式、多渠道地激發師生之間互動。通過在語文課堂教學中設計一些游戲。如：上臺默寫古詩詞，唱山歌作為懲罰；不要描述詩詞意境，而是畫出意境；游戲作為一種教學輔助手段，可以幫助學生放下心防，從不敢互動到試著互動，最終實現自然互動。在一些偏遠地區，教學設備欠缺的現狀下，教師可有意識地增加學生與生活、自然的互動，提高教學效率?！白x萬卷書，行萬里路”，學會走進生活，學會親近自然，這本身就是學生從課本到自然形成很好的互動。農村自有得天獨厚的豐富語文教學資源，樸實的農村自有樸實的教學形式。因此，我鼓勵學生走出校門，走向大自然與生活，鼓勵學生與家長外出旅游等，感受大自然的美、生活的多姿多彩，利用語文學習環境與資源，豐富語文積累。

5.增加家長在語話活動中的參與度

家長的重視也是提高孩子語文學習質量、激發興趣的重要動力，借課外之余，可動員有時間的家長也參與到一些語文活動中，如通過開展親子閱讀、鼓勵家長創造良好的家庭閱讀學習環境，讓他們了解語文教學，認識到其重要性，進而影響孩子的興趣，讓語文教學效率得到提高。

在語文新課程改革中，農村中學有得天獨厚的優勢，只要我們不斷探索與發現，就會找到各自的定位和坐標，改變農村語文教學的落后現狀，終有一天能實現師生在相互作用中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。能讓語文課堂成為一個有豐富內涵的師生共同表演的舞臺，讓語文教學更具魅力。

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