提升科學課堂提問有效性的途徑探討

閆景坡

摘 要：有效提問，是集中學生注意力，提高課堂教學效率的重要手段。在科學課堂上，教師應對課堂問題做出科學設計，應充分重視向全體學生提出的問題，應結(jié)合教學內(nèi)容進行合理安排，從而讓學生體會到科學的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

關(guān)鍵詞：科學課堂；提問；有效性；途徑

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0083-01科學課堂，是為了提升學生的知識深度與廣度而安排的課程，隨著時代的發(fā)展，科學教育已成為國家培養(yǎng)現(xiàn)代科學技術(shù)人才的重要方式，從小就培養(yǎng)學生的科學思維尤其重要。科學課程以實驗操作為主，綜合性程度較高，它將教會學生把生活當作學習的媒介，即使在日常生活中也能逐漸培養(yǎng)學習的習慣。“提問”是引導學生學習的主要方式，一些學生好奇心強、注意力不集中、耐心不夠，這就需要教師在課堂上對學生進行有效提問。科學教師應把握好提問方式及提問內(nèi)容，爭取讓學生能夠在課堂上掌握教學內(nèi)容。下面對科學課堂提問的有效性進行相關(guān)研究。

一、對課堂問題做出科學設計

科學這門課程的特點是邏輯性較強，理論大多貼近生活。所以，教師在課堂上提問時，不妨多結(jié)合生活中的事例，以實例對學生進行科學的解釋。問題的設計要結(jié)合教學的重點內(nèi)容和學生的認知能力，能讓學生利用已知的知識來進行解答，達到指引的作用，推動學生對這些重點和難點內(nèi)容進行思考，教師可以針對以下要點科學設計課堂問題。首先，針對教學內(nèi)容的模糊點。學生不易明白或易混淆的內(nèi)容，是教師應該重點講解的，所以問題的設計可以根據(jù)這個重點展開。其次，針對教學內(nèi)容的盲點。對于學生在學習過程中最易忽視的問題但又很重要的知識點，教師可以多強調(diào)幾次。最后，針對教學內(nèi)容的發(fā)散點。許多科學問題都具有多面性，小學生在學習過程中很難注意到這一點，所以，教師在講解時應該用提問進行引導，將學生的思維散發(fā)開來，盡量自己探索出事物的多面性。這三點對于提問的設計很重要，一般的提問都打破不了這個范圍。因此，教師要遵循循序漸進的方式，結(jié)合學習內(nèi)容，設計科學的問題，提高提問的有效性。在教學三年級上冊“水和空氣”時，因為這樣的學習內(nèi)容與生活非常貼近，所以可從一個學習小點出發(fā)，讓學生學會測量水的體積。測量方式很簡單，首先使用量筒裝液體，在讀數(shù)據(jù)時，視線要與液體的凹液面對齊，這樣才能測出正確的數(shù)據(jù)，但學生在測量過程中往往會忽視這一要點。所以，教師在進行過程講解時，要針對這一點進行提問，讓學生在學習過程或操作過程中牢牢記住。

二、應充分重視向全體學生提出的問題

學生的學習能力是存在差異的，教師不能將提問對象集中在少數(shù)同學身上，而是應該將問題的回答范圍擴大至全體同學。為了讓學生都能積極參與到課堂學習中，教師提出不同層次的問題是必須的，但提問還是應該遵循循序漸進的原則，由簡到難，由不同層次的學生來進行回答。這樣，既可以使每一位同學都提高學習注意力，還能提高課堂效率。自然分配的課堂提問，能夠為課堂帶來更大的活力，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，促使不同階段的學生都 能很好地接受重要的知識點，符合學生的發(fā)展，從而促進學生進一步學習的熱情。對于三年級上冊“動物”這一學習內(nèi)容，學生們雖然已接觸過很多種類的小動物，但是在學習完所有的動物之后，他們能否很好地記住每一個種類的動物，及其特點、生活習性，就不一定了。因此，教師要在總結(jié)課堂上利用針對性的提問內(nèi)容，對學生進行循序漸進的提問。教師可以隨機抽選，以保證學生的課堂參與率。比如，首先，教師可以問“同學們，還能記住我們之前學的動物有哪些嗎？”然后讓學生進行回答。然后再提問“有沒有同學可以記住這些動物分別吃什么食物呢？”抽選了同學回答之后，接著提問“那還有沒有同學可以告訴我這些動物長什么樣子，用什么走路呢？”這種循序漸進式的提問內(nèi)容能讓學生更容易接受，各個層次的學生都能依次有針對性地回答出這些簡單的問題。

三、應結(jié)合教學內(nèi)容進行合理安排

科學課堂的教學內(nèi)容不能脫離教材，教材的編排都是根據(jù)學生的認知能力和學習能力進行了適當分析的，所以教學內(nèi)容不會很難，也不會非常簡單。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合教材上的難點和重點進行提問。然而在實際教學中，會存在對不同層次學生提問的內(nèi)容難易程度不太好掌握的情況。如果差距小，學生尚可接受；如果差距過大，則會導致與學生的認知能力不符，對教學效果產(chǎn)生嚴重影響。所以，無論難度過大還是太容易，都會導致學生在學習過程中失去積極性，讓學生做不到主動學習。因此，教師的教學內(nèi)容和提問都要緊密結(jié)合教材。

四、結(jié)束語

總之，在科學課堂上，教師要充分擔當引導的角色，將學習的時間和空間大量給予學生，讓學生適應自主學習的方式，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。有效的提問，是能夠引起學生學習興趣、引導學習內(nèi)容的重要方式，教師要對提問內(nèi)容及方式給予充分的重視。科學的學習并不是一蹴而就的，教師要通過正確引導，讓學生在生活中更多地體會到科學帶來的樂趣。

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