中職數控加工教學改革的研究

楊志崗

摘 要：分析中職數控加工專業教學存在的問題，從培養學生的學習熱情、進行模塊化的課堂教學、數控實踐教學方式多樣化、實習評價與技能考核相結合、注重校企合作等方面，研究中職數控加工教學改革措施。

關鍵詞：中職學校；數控加工；課堂；教學改革

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0057-01

隨著經濟的不斷發展，各地制造業也成為當地的經濟支柱之一，而機械加工型人才也愈發缺乏。數控加工作為中等職業學校數控專業的專業課，具有很強的理論性和實踐性。如何更新教育理念，改革教學模式，提高職校學生的專業技能，培養企業需要的應用型人才，是職校教師需要認真研究的課題。

一、中職數控加工專業教學存在的問題

當前，中職教育存在一些共性問題。第一，部分學生的基礎知識薄弱，自信心不強、學習積極性不高。社會的高速發展讓制造業越發需要高素質的技能型人才，而中職校的大量擴招致使學生質量良莠不齊，中職教學質量參差不齊。第二，數控加工教學體系龐雜，沒有根據職校學生的知識結構進行模塊化劃分，教學混亂。第三，實踐教學過少，數控實踐教學實行單一化。第四，教學大綱上未將實習評價和技能考核相結合作為重要的評估手段。第五，部分地區校企合作不夠，有時校企雙方未達成共識，影響合作的深入開展。

二、中職數控加工教學改革措施

（1）培養學生的學習熱情。數控加工技術具有一定的理論性，知識比較枯燥，有些學生可能感到學得吃力，不能產生足夠的學習興趣。因此，教師可以綜合利用各種不同形式的教學，注重在課堂上培養學生的學習興趣。例如，帶領學生到企業實習或展出以前學生的實習作品，以激勵學生學好這門專業課。也可以通過數控機床加工技術設計作品，讓中職學生熟悉機械加工工藝、切削以及工具的選擇。由簡到繁地吸引學生，讓學生把問題帶到課堂上，通過討論解決問題。這樣，能夠加深學生的印象，更好地激發學習積極性。

（2）進行模塊化的課堂教學。在數控加工教學中，要對學生采取模塊化教學，每個模塊要知識條理清晰，提高教學的針對性。可歸為普通車床數控機床編程模塊、操作模塊、維護模塊等，其中，數控機床的編程、數控操作模塊是重點。學生根據詳圖熟練地編程，熟悉工具的選擇，以及合格零件的加工。在實施過程中，要考慮實際情況，將講與練相結合，讓學生在不同模塊學習中有所收獲，達到預期目標，培養中職學生實踐能力和創新能力。例如，可以將學生分成小組，分別熟悉圖紙、加工工藝、編程、計算機模擬切割，并在組內討論，看看自己的得與失，還有哪方面的欠缺，認識到自己的不足，最后各組之間互相交流學習。在這樣的氛圍中，提升自己的能力。

（3）數控實踐教學方式多樣化。首先，培訓教師使用數控機床加工一個產品，讓學生在旁認真觀看，使學生有更直觀的感受，有想要學習的欲望，以此激發學生學習積極性。其次，在課堂上將數控機床構造、特點以及工作原理進行講解，并詳細說明。讓中職學生接觸數控機床，并采用類比法，將其與普通機床進行全方位的比較，從加工原理和知識構成各方面進行比較，弄明白雙方的相同與不同，讓學生更加了解數控機床。同時，在教授過程中，鼓勵學生有不同的想法，要敢說敢問，鼓勵學生在課外查閱資料豐富自己。再次，在理論教學之后，教師還應該著重培養學生的動手能力，讓學生自行設計和編程。應充分考慮中等職業學校學生實習時間短的特點，編程要相對簡單和快速，可靠性相對較高，激發學生的學習熱情。最后，在進行數控編程過程中，職校教師還要仔細地對學生講解數控機床操作模塊使用方法，讓學生有充足的時間熟悉數控機床，在實踐過程中提高學生的動手能力。要讓學生敢于質疑，遇到問題時能夠敢于思考、敢于討論、敢于動手，讓學生愛學并且愿意學。

（4）實習評價與技能考核相結合。在數控加工課程教學過程中，實習評價是不可缺少的重要組成部分。要想培訓有針對性，學習和考試建立在提升技能素養的基礎上，就要建立科學的評估標準。而中等職業學校也應該將實習評價與技能考核相結合，根據國家對當代中職學生技能素質的要求，對學生進行有針對性的教學。考核形式也要進行適當改變，由原先的統考變成有針對性的分段考試。根據技能考核的要求決定考試內容，再由專門的教師進行考核，保證考核成效，達到教學目的。

（5）注重校企合作。在數控加工教學過程中，除日常理論教學和校內實踐外，更能提升學生技能素養的是在企業進行真正的實習。職校要高度重視校企合作，為學生的能力提高提供良好的平臺。企業要求學生能夠真正勝任工作，要求學生理論知識牢固，有過硬的技能素養。因此，職校必須做好與企業的對接工作，依據學校教學要求與企業生產實際，精心安排教學內容。

三、結束語

中職數控加工課程的教學改革需要長期探索，不是一朝一夕能完全改變的。它需要每一個中職教師長年累月地進行探索研究，在教學過程中不斷總結經驗，根據每個學生的不同特點因材施教，改進教學模式和方法，把握好教學中的每一步，從而為社會培養更多的實用型技術人才，為中職教學改革翻開嶄新的篇章。

參考文獻：

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[2]張文.現代高校數控加工的教學研究[J].長沙鐵道學院學報，2008（06）.

[3]陳震宇.中職數控加工課堂教學改革探索[J].教育教學論壇，2014（04）.