職校數控加工實踐性教學模式的探討

蘆曉榮

摘 要：文章探討構建與數控加工教學、操作實踐、創新相結合的實踐性教學模式，分析實踐性教學的三種方法即情境案例式、探討式、現場合作式教學法，并在教學過程中加以應用，取得預期的教學效果。

關鍵詞：數控加工；程序編制；實踐性教學；創新；職校

中圖分類號：G712；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0054-01

一、前言

數控加工是現代機械加工制造的關鍵和基礎，是機械學科中實踐性較強的課程之一。在職校數控加工課程教學中，存在照本宣科、應付心理、滿堂灌、不注重鉆研教法、不探求啟發式教學等現象，忽視職校學生實際技能的培養，不利于培養具有創新精神的應用型人才。因此，在數控加工實習中，本著以學生了解實踐為目的，結合教育心理學的一些教學方法，對教學模式加以探索和運用，促使學生用發散思維來創新，并探討教學中遇到的問題和解決這些問題的對策。

二、實踐性教學模式在職校數控加工課程中的運用

傳統的教學模式可以稱為計劃進程教學模式。應該說，培養計劃對于教學過程來說是非常重要的，它直接影響到過程的實施和目標的實現。但是，過分拘泥于計劃，機械地執行計劃，時間久了往往會使知識體系、教育理念、教學內容和運行方式變得愈來愈陳舊，思維形成消極和被動的定式。因此，作為職業教育工作者，應該認真研究一種新的教學模式，該模式在發揮計劃進程教學模式積極面的同時，使教學過程的每一個環節、每一個細節充滿新意，做到理念新、方法新、內容新。這種新的教學模式稱為創新進程教學模式。創新進程教學模式體現在工程實踐教學中就是打破陳規，在要求學生動手實踐的同時，更加注重學生動腦思考，變被動為主動，變“要我做”為“我要做”。工程實踐可以幫助學生了解工業生產的方法和過程，也可以幫助學生了解技術發明創造的方法和過程。結合實際情況，為適合職校學生能力發展，依據創新進程教學模式的要求，對數控加工實踐性教學進行探討。授課除使用講解、提問和答疑等常用的方法外，還著重結合建構主義學習理論和數控加工課程本身特點，對實踐性教學的三種方法進行如下探索。

（1）創設情境案例式教學法。創設情境案例式教學法是指在創設有感染力的真實實例的基礎上進行教學，即注重列舉實例，實例要具有全面性、概括性、綜合性，能提高學生臨場解決實際問題的能力，引導學生對一些特殊情境進行獨立思考的一種教學方法。比如，用SIEMEN S802S數控系統的數控車床來加工M20×1.5螺紋（篇幅所限，圖略），可采用如下步驟進行教學。1）將學生分為兩組，在所有切削用量一致的情況下，除螺紋外，所有外圓均精加工結束后，用不同的方法編程進行討論，分析案例。2）第一組用單一螺紋車削G33指令程序編程，第二組用螺紋車削循環指令CYCLE97對比程序。3）要求兩組學生按照本組編好的程序，分別在兩臺機床上同時進行實際編程加工。4）完成加工之后，對兩組同學整個加工過程從編程效率、編程難易程度、成品表面粗糙度以及靈活性等方面進行對比，展開討論。5）將學生討論的結果用關鍵詞的方式進行匯總，形成結論：用“G33”進行螺紋加工，相對于“CYCLE97”，在編程效率方面，“CYCLE97”更占優勢；表面粗糙度的保證方面，“G33”需要人為通過多次編程控制，“CYCLE97”則不用；但在編程易理解程度和靈活性方面，使用“G33”往往更具優勢。在學生今后實際應用時，需根據不同情況，靈活使用。

（2）探討式教學法。探討式教學法的實質，是要充分發揮學生的主體性，讓學生參與到整個教學中去，從而使學生形成自己的學習方法。比如，在實際數控加工時，有時發生加工零件尺寸超差現象。針對這一現象，可引導學生展開如下討論：對這一現象進行聯想，將可能的原因以關鍵詞的方式都列出來；按關鍵詞將學生進行分組，并進行討論，分析容易產生錯誤的環節；回到之前的加工過程中，對所有的關鍵詞逐一排查，找出最終原因；引導學生展開討論，分析避免錯誤的有效措施。

（3）現場合作式教學法。現場合作式教學是教師與學生之間相互交流與合作的過程，應盡可能地讓學生多摸、多動機床。比如，在實際進行數控加工教學時，裝夾工件、對刀、編程以及加工出成品后的檢驗等全過程，學生分步在教師指揮下親自操作，同時，教師對每一步進行詳細講解（個別學生可要求其設置一些導致加工精度不合格的切削用量），直至將成品加工完成，逐個對成品進行檢驗，對于精度不合格的零件則分析其選用的切削用量。這樣，既能使學生練習操作機床，又能使學生直觀了解到影響加工精度的因素。

三、結束語

職校教師應該根據課堂教學內容，注重創設生動的教學情境，提供必要的學習材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的學習氣氛。在實踐活動中，讓職校學生享受把所學的知識運用到實踐中去的感受和樂趣，培養職校學生靈活運用知識解決實際問題、大膽創新的綜合能力。在數控加工實訓教學中，指導教師應注意對學生興趣的啟發與引導，精心設計安排實訓內容，更快、更好地達到實訓目的，充分挖掘學生獨立思考問題和解決問題的潛力，并注重學生文明生產和安全操作習慣，培養合格的應用型人才。

參考文獻：

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