銳眼·閱悟

師生權責關系需要法律上的平等

山東省東營市勝利第五中學 耿慶明

寒假里讀2016年第2期“師生關系”封面主題，再聯想近幾期“治理”欄目的法治案例，我發現，我國學生難教、教師難當，法制建設不完善也是重要原因之一。

在法律世界的師生關系里，針對學生往往強調權利，比如“學校不得違反法律和國家規定開除未成年學生”“對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰”；針對教師則往往強調責任，比如“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。法律對未成年人的特殊保護是因為未成年人在社會中處于相對弱勢地位，但是在現實中，面對學生安全事件、面對“校鬧'面對師生關系問題，學校、教師卻常常感到處于弱勢地位。我認為，學生、家長、社會和法律不能只強調學生權利，更需要明確學生在師生關系中應當承擔的責任和義務是什么，教師也應該在承擔責任的同時擁有合理的權利范圍，這才是我們期盼的法律意義上的平等。

“校鬧”最終傷害的是孩子

浙江省金華市環城幼兒園 謝雄娟

讀罷侯春平老師的《依法治理“校鬧”，還校園安靜教學環境》（《人民教育》2016年第2期）真是大為贊同，同時感觸良多。“校鬧”表面上鬧的是學校，但是最終傷害的還是孩子。

“校鬧”行為不依不饒，影響了正常的教育教學秩序，學生是直接受害者。再深究下去，“校鬧”的原因十有八九涉及安全問題，學校委曲求全，最后只得犧牲其他大部分孩子活動的自由和權利，漸漸背離了教育的初衷。

最近，上海傳來喜人消息。上海市教委與中國人壽共同設立學校體育運動專項保障基金，學生發生意外事故后，不談責任認定，先行給予保障。這樣的舉措消減了學校組織活動的后顧之憂。我殷切期待這樣利于孩子健康成長的好措施能在祖國各地生根發芽，能涉及校園安全的方方面面，讓教育放手找回自己的初衷一為了孩子健康和安全成長。

良好的師生關系：親密而有間

福建省廈門外國語學校海滄附屬學校 張建發

《人民教育》2016年第2期的核心議題是師生關系。我認為良好的師生關系應該是一種“親密”而“有間”的關系。

“親密”關系表現在師生之間的引力：學生備感老師的愛撫，崇拜老師的學識，敬仰老師的品德，老師永遠是學生心目中的月亮一皎潔明亮；老師深感學生的可愛，感受學生的活力，發掘學生的潛力，學生永遠是老師心目中的地球一五彩繽紛。師生之間的引力來自學生群體對老師的向心力一建設一個有凝聚力的團體；也來自老師對學生個體的影響力一尊重學生的個體差異，培養每個學生的個人魅力。

“有間”關系表現在老師和學生之間情感不宜有言語或肢體上的激烈沖撞，老師和學生在身體上不宜過分親近，老師和學生家長在物質方面不宜有交集。“有間”關系更表現在老師和學生之間學識有差距，思想有差異。學識量的差距如同水位有高低才會流動，思想差異如同磁力線方向不同才會有碰撞；這要求師生雙方既要不斷增強學識，也要具有思想的包容。學識、思想有碰撞，教學才會相長。