師生一起創建學校文化

王昌勝

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師生一起創建學校文化

王昌勝

北京師范大學教育創新研究院學校發展辦公室執行主任，2014年度中國課改杰出校長，湖北省卓越校長培養對象，宜昌市杰出校長，“我們”工作室主持人。現兼任宜昌青島路小學、點軍小學、高新天問小學等多所學校校長。

（責任編輯曾憲波）

讓學校倡導的東西“看得見”。在未來學校物理空間的設計中，我們秉持的一個基本觀點是，讓學校倡導的東西“看得見”。

我們認為閱讀非常重要，所以圖書館、閱覽室建設要滿足師生的閱讀需求，充分發揮圖書資源的作用，方便師生借閱。比如，我們將圖書館設置在學生“必經之地”，孩子們上學放學，日常活動經常經過的地方。這樣讓孩子們看到圖書館，看到閱覽室，并被其吸引，可以看到自己的伙伴們正在聚精會神地閱讀。通過這些“看得見”，來影響學生行為，這是一種“無聲”的教育。同時，學校倡導建立班級圖書角，號召師生捐建圖書角，這樣學生可隨時借閱圖書。

科技教育有利于激發孩子們的創造力，培養創新意識。所以學校特意選取一些安全的、孩子們喜歡的生活化的小發明、小創造和小科學實驗，開放式地呈現在教學樓走道邊，以便孩子們能看得見摸得著，如果有興趣可隨時體驗，將創新的種子潛移默化地植入孩子心田。

藝術教育十分重要，于是，我們讓校園文化蘊含藝術元素。比如，將樓梯設計成鋼琴琴鍵的模型，讓孩子們踩著“鍵盤”上下樓；樓道隨處陳列著孩子們的繪畫、陶藝作品，并請孩子們互相點評。

筆者以為，未來學校要能“頂天”“立地”。所謂“頂天”，就是在學校建設一個天文觀測空間，配置高速網絡平臺，學生在樓道、教室等地方，都可以輕松上網學習。所謂“立地”，學校在校園里給每個班級規劃了一塊土地，孩子們可以親手栽種瓜果和蔬菜，讓他們在種植的過程中體會生命的意義和力量，懂得敬畏和尊重生命。

我們希望學校文化空間與父母、老師一樣重要，成為孩子們的影子老師，利用校園環境的力量，滋養、豐富孩子們的童年。

學校文化環境設計充分留白。文化不是貼標簽，應該是師生所創造出來的。文化不僅僅是外顯的，更應該是內隱的。文化看不見摸不著，但浸潤其中，是時時刻刻可以感受到的，就像呼吸一樣自然，一舉手一投足，都折射著品位與氣質。物理環境是校園文化的重要組成部分，在未來學校物理環境的設計中，我們將最重要的地方留給孩子們，盡量讓孩子們參與到校園文化的建設中來。

在進門大廳的墻壁上，我們將大塊的空白特意留給學生：用于張貼每個孩子的童年記憶。孩子入學時，每個孩子留下一個手印，并寫上自己的名字；待到畢業時，我們也將每個孩子的笑臉和簽名通過一種形式，像禮物一樣送給每個孩子。多年之后，這里將成為滿滿當當的，一面呈現歷屆孩子留念的手印和笑臉墻。我們希望能給孩子們留下念想，無論將來走到哪里，還能在母校里找到童年時光。

我們在設計樓道和教室文化時，將師生作為校園文化的創建者和消費者予以考慮。在各個教室的墻壁上，我們設計了大塊的用于張貼的板壁，交給班級和學生，讓他們去“涂鴉”，去建設。我們將墻壁上的留白部分分為三類：一是展示類的個性空間，孩子們覺得好的作品，都可以在這里展示，甚至可以開設自己的空間，比如XX科學園，XX英語角等；二是與班級管理相關聯的，諸如班級的相關約定、規則，盡量是與孩子們共同討論達成的共識；三是指向心靈成長類的，諸如心情樹、開心屋等，孩子們可以在這里傾訴煩惱、分享快樂和尋求同伴幫助。學校留給學生和教師大量的創造空間，讓師生共同參與校園文化的創造和構建，并自然而然地受到學校文化的熏染。