高校體育教育專業足球專選課翻轉課堂教學模式的研究

□劉亞茹

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高校體育教育專業足球專選課翻轉課堂教學模式的研究

□劉亞茹

摘 要：引入翻轉課堂教學模式，改變傳統的足球教學模式。將高校體育教育專業對足球專選課的要求與翻轉課堂的特色相結合，建立足球專選課翻轉課堂教學模式。實現真正發揮學生自主性、提高教學質量、樹立“終身足球”理念的目的。

關鍵詞：體育教育；足球專選課；翻轉課堂；教學模式

足球被譽為世界第一大運動，深受世界人民的熱愛。足球教學是增加參與者、提高參與者水平的最基礎與最重要的環節。隨著足球運動的不斷發展，傳統的足球教學模式已經不能滿足這種快速發展的需求。

如何實現學校教育職能、以校園足球推動國家足球綜合水平、發揮足球的育人功能，是新時期我們需要面臨的問題。本文通過將翻轉課堂教學模式引入高校體育教育專業的足球專選課中，探究足球教學模式改革的需求、翻轉課堂推進的趨勢，找準兩者之間的結合點，研究體育教育專業足球翻轉課堂的教學模式。本文充實了足球教學模式的研究內容，為今后足球教學變革提供一定的參考與借鑒。

1　翻轉課堂教學模式的內涵

“翻轉課堂”是課內外的教學內容的重組，是教學過程進行課前、課中、課后三個階段的“翻轉”。通過互聯網，學生在課前學習教師制作的教學視頻、課件、學習材料，對教學內容學習與深入思考，帶著問題進課堂，完成知識的初步學習；在課中討論問題、完成作業的過程中，通過老師的幫助和同學的協助完成知識的內化；課后通過有質量的測評與情景設置，提高學生應用知識解決問題的能力，完成知識的應用。翻轉課堂突破了傳統課堂的教學模式，更注重師生之間“學”與“教”的重新分配、充分發揮學生的主體性，有利于解決教師共性化與學生個性化的問題、有利于構建新型的師生關系。如圖1：

圖1　翻轉課堂教學模式實施過程圖

2　足球專選課與翻轉課堂教學模式結合研究

將翻轉課堂教學模式引入高校體育教育專業的足球選修課中，是由足球教學改革、翻轉課堂教學模式的發展趨勢、足球專選課的特點、培養綜合性人才的要求的必然性，信息技術的支持、翻轉課堂的優勢的可能性共同決定的。

2.1足球專選課與翻轉課堂教學模式結合的必然性

高校素質教育改革推動足球教學改革。高校素質教育以素質教育為切入口和突破口，強調了培養全面發展的綜合素質人才。足球教學改革是高校素質教育改革的重要組成部分。高校體育教育專業旨在培養未來從事體育教育事業的人群，加強其足球素養與綜合素質對促進足球運動的發展具有重要意義。傳統的足球教學通過教授足球基本技術、部分戰術等，未能持續激發學生學習興趣與學生的綜合素質發展，要求對足球的教學做出新的改變。

隨著科技的發展，翻轉課堂是教學發展的必然趨勢。翻轉課堂與體育教學技術原理、知識整體性相契合。技術契合點體現在對符合運動認知規律，在運動表象—認知與模仿—反饋問題—改進提高—動作自動化的階段中，結合足球專選課的特點，特別是對基礎技術的學習過程中，通過網絡資源輔助學生運動認知，在課堂中的改進與小組提高練習。改進與提高階段學生的學習興趣最為強烈，翻轉課堂中足球的改進與提高階段提前至課下完成，加速技術動作定型。知識的整體性契合點體現在可以將系統的、全面的足球知識合理地切割組合，延伸課堂教學的時間與空間的。

2.2足球專選課與翻轉課堂教學模式結合的可能性

信息技術的發展，是足球教學改革的重要助力。隨著信息時代的到來，多媒體教學、網上教學的優勢推動了教學改革。翻轉課堂通過互聯網的課件、視頻、資料等，一方面，延伸課堂的時間與空間，將更多形式的教學內容呈現給學生；另一方面，改善了足球專選課中足球場地、師資缺乏的情況。

3　高校體育教育專業足球專選課翻轉課堂教學模式研究

翻轉課堂通過互聯網，在課堂外將知識的輸入與輸出直接作用于學生，在課堂將知識進行整合加工。形成了知識的輸入（Put）—整合加工（Processing）—輸出（Export）的PPE實施過程。從教學目標、操作程序、教學手段、教學內容、教學評價等綜合方面，構建高校體育教育專業足球專選課翻轉課堂教學模式。

3.1足球專選課翻轉課堂教學模式總體框架

結合高校體育教學專業足球專選課的教學要求與翻轉課堂特色，確立足球翻轉課堂教學模式。如表1：

高校體育教育專業足球專選課翻轉課堂教學模式的總體構建中，對于教學目標中實現高目標、分階層的培養，由基本學習、綜合素質到“終身足球”的發展。依據翻轉課堂的教學模式，操作程序由學生受“導學”到學生“導教”，充分發揮學生學習的自主性與創造性。在教學手段與教學環境方面，通過網絡教學與課堂討論、比賽教學等，發揮翻轉課堂教學的優勢，借助互聯網工具，創造學生自主參與、師生合作友好的環境，促進足球教學改革。

教學內容方面，主要有足球基礎知識與足球知識延伸的相關知識，在教學過程中，以足球基礎教學為主、足球相關知識為輔、綜合興趣開發足球知識學習。通過系統全面、有針對性的足球知識，實現足球教學尊重學生共性與個性的發展需求。在足球翻轉課堂教學模式的教學內容的切割重組過程中，要注意對足球知識的分布比例，避免足球教學中足球課即是技術課的現象。教學評價方面，包括網絡評價與結業考試，注重對知識的鞏固與應用。

高校體育教育專業足球專選課翻轉課堂教學模式總體上呈現“繼承”的特點。教師在足球教學的過程中，注重足球知識全面系統的學習，對于足球整體的認知與一定知識的掌握，有利于培養足球運動習慣、為發展“終身足球”、“終身體育”奠定基礎。同時，體育教育專業學生的培養方向是服務體育教育事業的未來教師、教練員，未來就業方向多投入到學校體育與社會體育中。在高校接受的足球教學是今后從事體育教育工作、足球教學中的重要參考，有利于足球教學翻轉課堂模式的“繼承”。

3.2足球專選課翻轉課堂教學模式網絡平臺構建

網絡教學是翻轉課堂教學模式中重要的組成部分，網絡平臺的構建即是課堂教學內容的延伸，補充課堂教學知識。如圖2：

足球專選課翻轉課堂教學模式網絡平臺構建是結合了翻轉課堂實施過程、足球專選課翻轉課堂教學模式總體框架進行建設。教學內容板塊知識性內容資源主要PPT、WORD課件以及音頻等形式呈現，技能性知識資源以視頻、動畫等形式進行教學。學習評價板塊包括課前對基本理論與技能的掌握情況的細節性自評與題庫測試、課后的總結性測試。總結展示板塊主要有學習感悟、自我理論與技能知識的展示、優秀資源共享等。在線交流板塊是搭建師生之間、學生之間在課前、課后的知識共享與知識，包括不同足球教學內容、學習經驗感悟的交流模塊。友情鏈接模塊旨在足球網絡教學與課堂教學的基礎上，將網絡平臺之外的網站、軟件等建立鏈接推薦，有教師推薦板塊與學生推薦板塊。

網絡平臺的構建與管理應堅持及時上傳、按時清理的原則。針對不同年級的學生分別建立網站、保障優質資源的共享。同時，網絡平臺以QQ、微信、APP軟件等為媒介，加強師生之間交流的及時性，增加網絡平臺的功能性。

4　結語

隨著足球教學改革，翻轉課堂教學模式的發展，將翻轉課堂教學模式引入足球教學中，發揮翻轉課堂優勢，有利于促進足球教學的發展。高校體育教育旨在專業培養未來體育教育人才，注重其教學模式的改革具有重要的意義。本文通過構建足球專選課翻轉課堂教學模式總體框架、足球專選課翻轉課堂教學模式網絡平臺，從理論與具體實施方面進行研究。真正發揮學生自主性、提高教學質量、注重足球學習與教學的“傳承”、樹立“終身足球”理念的目的。

參考文獻：

［1］李平平，王雷.機遇與挑戰——翻轉課堂對我國高校體育教學的啟示［J］.南京體育學院學報（自然科學版），2015（4）：122-128.

［2］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012（04）：46-51.

［3］劉延淼.高校足球教學改革探析［J］.教育教學論壇，2014 （05）：35-36.

（山東大學體育學院，山東濟南250061）

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.010