淺談農村小學美術的培養和教育

翟榮榮

【摘 要】美術教學對于培養學生藝術素養、審美意識均具有重要的價值作用，因此在小學教育中有著不可替代的作用。但是受到一部分地區經濟條件的限制，農村美術教學的開展遇到了很多問題，如不能很好的激發學生的興趣，促使小學美術教育的目的難以實現。本文針對這一問題，將會重點探索在農村美術教學中培養學生學習興趣的一些方法，以期能夠更好的結合農村當地的教學環境，更好的開展美術教育。

【關鍵詞】農村小學；美術教學；學習興趣；教學方法

蘇聯教育學家霍姆林斯基認為應將美育放在素質教育體系中的重要位置。在他看來，審美教育是開展其他教育的基礎。而美術課程作為小學素質教育課程體系中重要組成部分，其教學目標是以拓展學生智力和才能為核心，并進一步實施審美教育。毋庸置疑，小學美術課堂教學方法具有它的特殊性和整體性，但其教學目的決不是重視受教育者短期行為的把握，而是注重受教育者人格的塑造，升華受教育者的人文品格，促使其能夠成為品質高尚、為社會事業服務的實際新人?？梢钥闯?，小學美術的教育和培養的研究對于學生素質的發展至關重要。

然而，在一些偏僻的農村，由于缺乏現代化多媒體教學器材，以及教師教學觀念的過于落后，一些教學方法難以滿足新課標體系下對學生創造能力、審美能力的培養需求。一些農村小學的美術教師在教學中，只是讓學生重復的對照著教科書上的“圖畫”進行臨摹，課堂上學生不斷的在“照葫蘆畫瓢”。甚至一些個別農村地區由于缺乏美術教師，根本就不開設美術課。這種教育現狀一素質教育目標相?！，F代農村美術教育中，不重視學生創造力、想象力和視覺記憶力的發展，也不重視學生的興趣培養，更是缺乏現代化的審美教育，其結果必然會造成多數學生對美術課程喪失了興趣，只有極少數的學生可能會憑借天資或受家庭因素的影響，對美術保持著興趣。最終使得美術教育目標難以達成，影響著我國藝術事業的發展。。

一、課堂教學中實施愉快教學

（一）教學引入要靈活多變

為培養學生濃厚的興趣，可以在每一節開課前以游戲猜謎的形式，自然的導入新課，吸引學生的注意力，同樣也能開發學生的智力。在開課時，就讓學生對課本上的范畫或臨摹對象進行觀察、了解，讓學生能夠對作品的構圖和造型有一定的感知，并且能夠欣賞到作品中所傳達的藝術美，激發出學生內心潛在的追求美的欲望，在這個基礎上引出新課，則學生必然會十分樂于參與進來。同時，在引入新課時，也可以巧妙的設置懸念，先以興趣引導學生，讓學生以一個正確的態度對待課程內容，興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。

（二）多種多樣的教學方式

美術是一門視覺藝術，觀察是獲得知識的首要步驟。美術教學重點就是培養學生觀察生活的能力，在教學中更要引導學生貼近生活，體驗和創造性的表現生活的美。杜宇學生觀察能力、審美能力的培養，教師可以將一些藝術作品與現實生活中的美相聯系，感染學生，激發學生的審美情趣，讓他們能夠真正的在生活中發現藝術，實現美術教學目標。目前一些城市學校已經引入了多媒體教學素材，但是這對于一些經濟條件比較落后的農村小學來說比較困難，因此農村美術教師可以帶著學生感受真實的大自然，通過觀察生活將學生帶進美術的世界，讓學生對美術課程產生興趣。

二、鼓勵教學方法貫穿教學的全過程

（一）鼓勵審美個性， 培養審美意識

美術教師在教學中，同樣需要注重學生拓展能力的培養，對于某一審美材料不能直接給出一個標準性的評價，要充分發揮學生的個性，鼓勵用自己獨特的視覺欣賞藝術作品，不僅能夠拓展學生的審美想象力。如在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅介紹作品的作者情況和創作時代背景，于是讓學生看畫，使其自己感受作品氣氛，為讓學生集中注意力，可以在學生看畫的同時讓給學生思考一些問題，如讓學生觀察“畫的是什么？怎么畫？都包含了那些顏色？”然后在鼓勵學生說出自己的感受：有的學生可能看到的是強烈的色彩和扭曲筆觸形成的視覺沖擊力；也有一部分學生會領略到畫中的意境，如體會到生命被壓抑而發出的吶喊；有的看到的是單純而明快的色彩；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

（二）輕松和諧的教學環境

在現代教學中，教師和學生之間的角色早已發生了變換，早已經不是那種教師專制的關系，而在新課標理念下，在課堂上要積極發揮學生的主動性，教師和學生之間應是亦師亦友的關系，教師不僅是知識的傳授者，更是學生的“知心朋友”。新課標強調“美術教育的創新在于一種無權威學習機制的創設，營造自由和諧、雙向交流的教學氛圍。”因此，教師要積極從傳統角色中跳出來，走入學生圈子，扮演“劇目的設計師”，并與學生結成“合作伙伴”，樂于跟學生一起學習、表現。在整個過程中教師又兼任指導者的職位，引導并激發學生的“問題”意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對美術活動的不同體驗與獨立思考。

（三）因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野

農村自然環境秀美，空氣清新，污染較少，且學生外出比較安全，在學習風景寫生、泥塑課時，可結合時間、氣候、環境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養他們的想象力和創造力、以及熱愛祖國美好河山的崇高心靈。

三、總 結

小學美術教育本身就是一種藝術教育，但是在教學探索中還是有很多的不足和遺憾，美術教育本身的價值在農村小學美術教育中不斷的缺失，教師在美術教育中應真正的體現數值教育的需求，以激發學生興趣為原則將美術教育與生活實際向融合，為學生創造一個富有特色、生活化的學習平臺，并充分給予學生在自我展現的平臺，更好的拓展學生多方面能力。