初中數學教學中學生反思能力的培養分析

楊慧鋒

【摘 要】由于應試教育的長期影響，很多數學教師都已經習慣于灌輸知識的教學模式，在這種教學模式下學生的主體地位很難凸顯出來，而且也很難培養學生的創新思維能力。隨著新課改的深入，初中數學教學不再是以灌輸學生數學知識為教學目標，而是重點培養學生的綜合實踐能力。與此同時學生反思能力的培養也逐漸成為教師關注的焦點。

【關鍵詞】初中；數學；反思

目前階段，初中數學教學已經開始注重培養學生的自主學習能力和綜合應用能力。因而數學教師在教學過程中應該積極培養學生的反思能力，從而實現提高學生學習效率的教學目標。初中數學知識具有一定的抽象性，很多學生在第一次學習時并不能完全掌握知識內容，因而采用反思教學方式不僅能夠幫助學生深入理解數學知識還能幫助學生培養創新思維能力。就此本文與讀者對初中數學教學中學生反思能力的培養進行共同探討。

一、目前階段初中數學教學中學生的學習狀況

在初中數學教學過程，很多教師都比較注重對數學基本概念和重點理論知識的講解，但是對于一些問題的解決，反而是強調簡單易懂的方法，而不強調多種解題方法的解析。這樣很難培養學生的反思能力。另一方面，很多學校只注重升學率，而不注重培養學生的綜合實踐能力，這也使得學生在學習中無法培養反思能力。所以在初中數學教學過程中，教師應該注重學生反思能力的培養。

二、初中數學教學中學生反思能力培養的意義

反思能力的培養能有效的提高學生的學習效率，反思能夠讓學生在第二分析的問題的過程中，發現新問題、新思路，從而使學生能夠發現問題中蘊含的數學思想。反思還助于學生理解抽象的數學知識，教師在教學過程中可以引導學生進行知識回顧，幫助學生從舊知識中發現新方法、新思想，從而達到培養學生創新思維能力的教學目標。

三、初中數學教學中學生反思能力培養的措施

（一）通過教學案例培養學生的反思能力

實踐出真知，案例有促進學生思考的作用，而且教師通過案例可以向學生展示題目中蘊藏的數學思想以及解題方法，從而幫助學生理解抽象的數學知識。

比如在講授相似多邊形一節時，教師可以將黑板的外圍矩形和內周矩形作為教學案例，讓學生自行畫圖和比量分析判斷這兩個矩形是否相似，從而最終得出結果。這樣不僅能夠幫助學生理解相似多邊形的數學知識還能讓學生在以后看到黑板時就會聯想起相似多邊形的數學知識。

又如在講授平行線時，教師可以先給學生播放一些生活中有關平行線的事物如火車行駛的鐵軌、橫格紙中的線，然后讓學生嘗試著總結一下平行線的特點。進而學生在深入思考后便能理解平行線的性質。這種教學方式不僅能夠有效的激發學生學習興趣，也能夠有效的促進學生對已學知識進行反思，從而發現新知識。

（二）通過創設教學情境調動學生反思的積極性

教學情境的創設不僅能夠幫助學生有效的理解數學知識內涵，還能夠有效的激發學生學習的興趣。因而教師在實際的教學過程中，應該注意設置合理的教學情境來調動學生反思的積極性。

比如在學習分式時，教師在完成分式理論知識的講解后，可以設置一些代數式和分式讓學生進行分辨，區分出來是整式或者分式的學生便能夠得到教師的獎勵，通過這樣的教學模式不僅能夠調動學生反思的積極性，還能讓學生充分融入到數學課堂的學習中去，而且學生通過相互之間的交流更能有效提高反思學習的效率。又如在每次小測驗之后，教師也可以引導學生對錯題的反思，使學生能夠充分認識自己的不足之處，從而促使學生養成反思的學習習慣。

又如在講解同位角、內錯角、同旁內角的內容時，教師也可以采取上述辦法，在完成理論知識的講解后，可以給學生設置一些圖，讓學生進行分析哪些是內錯角，哪些是同位角等，通過這樣的分析與反思來提高學生的學習效率。

（三）通過探究式學習模式促進學生養成反思的習慣

探究式教學方法是尊重學生主體地位，重視教師引導作用的教學方法，學生在探究式教學過程中不僅能夠培養自己的創新思維能力還能提高自己的綜合應用能力。教師在設置探究式學習時應該注意結合學生的實際學習情況和教材內容，設置的探究式活動要不僅能夠調動學生的積極性，還要能切實提高學生的學習效率。

如教師可以通過游戲、實踐操作、模型等多種方式來設置探究式教學活動。比如在三角全等形的判定的教學過程中，教師可以引導學生進行自主探究和反思：先讓學生畫一條固定長線段（如4cm長線段），然后讓所有學生把這條線段作為三角形一邊安排在三角形中并畫出該三角形，畫成之后同座位或若干個探究小組的學生進行比較看他們所畫的三角形是否全等。學生通過比較后獲知：三角形一邊固定可以畫出無數個不等的三角形，然后教師在學生固定兩邊長再實踐畫三角形，學生也能夠畫出各種不等的三角形，最后教師再讓學生固定三邊長畫三角形，學生在實踐完便會發現學生畫出的三角形的形狀和大小都是相同的。從而得出最終的結論：判定三角形全等的一個定理就是有三邊對應相等。在這個探究教學過程中，學生不僅能夠提出問題，還能夠對活動進行回顧和批評性的再思考從而促進反思學習習慣的養成。

教師組織探究式教學活動能有效啟發學生的思維能力，幫助學生深刻教材理論知識，也能讓學生在探究活動中進行自我反思、自我總結，從而提高學習效率。

四、總 結

綜上所述，反思能力是能提高學生學習效率的重要途徑，因此教師在初中教學活動中，應該采用合理的教學手段，積極引導學生進行反思學習，這不僅能夠促進學生的全面發展也能創新學生的思維能力。所以教師在教學過程中應該不斷的探索和發現，為學生創設出一套切合生活實際的教學模式，從而培養學生的反思學習能力。這不僅是新課改深入推行的必然結果也是初中數學體系發展的客觀要求。

參考文獻：

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