初中物理實驗教學應注意的幾個問題

萬云鳳

【摘 要】在初中物理教學中，實驗教學是所有物理教師必須掌握的教學過程。從實驗的操作性，趣味性，再到實驗的價值性反饋，每一步都是實驗教學需要仔細探究的部分，嚴格縝密的實驗操作是現在物理學發展的需求也是學生作為將來社會的人發展提高的有效途徑。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；興趣方法培養

在初中物理教學過程中，要想提高學生學習的自主性，培養學生的創造思維，首先教師要讓學生熱愛物理，熱衷于物理學習，將物理學習當作一種娛樂游戲活動，使學生在活動中享受娛樂，在娛樂中得到收獲。只有這樣才能使學生產生“我要學”的動機，利用動機促使學生產生學習的心理欲望。要想做到這些，選擇實驗教學首當其沖。下面我就談談自己在物理實驗教學中幾種具體的做法，以求與各位同仁共勉。

一、積極實驗，改變氣氛

實驗展示是課堂氛圍的調節劑，物理課是一門自然學科，研究一些常見的自然現象或規律，如果教師采用語言描述的方法進行講解，無論怎樣精心組織課堂結構，課堂總是死氣沉沉，但如果用現象重現或實驗展示的方法代替語言描述，會收到意想不到的效果。即便是平常時空見慣沒有心思對待的現象，一旦搬到課堂上進行現場展示，同學們頓時會產生極大的好奇心，非常聽話地依照老師的要求來仔細認真的觀察實驗現象，并且能依據自己看到的發表自己獨到的看法，這樣一下子打破了課堂中的“安靜”，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的參與度，使學習的知識印象深刻、記憶牢固，還能讓學生在輕松愉快中得到成長，真正做到快樂學習。

二、克服困難，充分展示

在物理課堂教學中，有大量的現象、規律或結論都需要用實驗的方法展示其真實的過程才能使同學在直觀感性的認識下對所學知識點有所理解及掌握。但是，很大一部分老師在課堂教學過程中不愿用實驗過程或現象重示的方法進行課堂教學。認為課堂中做實驗太費時間，況且操作略有不慎或條件不充足時常常不能達到實驗預期的目的還影響教學進度，完不成教學任務，給課堂教學帶來很大的不便；其次，實驗教學時同學們的情緒波動很大，很容易引起課堂紀律混亂不易掌控，效果不佳等現象；關鍵是很大程度上實驗器材不齊全，條件不具備，因此很多老師不愿用實驗教學方法，省略了試驗展示過程，而是“說實驗”。這種“說實驗”的方法對學生的學習興趣的培養，學習習慣的養成，眼界的開闊都會產生很大的抑制作用。因此，要想更好地培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，提高他們的創造力，讓學生在“玩耍”中學到知識，技能得到提高，教師必須積極主動的克服困難，創造條件進行大量的試驗展示活動，

三、自制教具，創新培養

學習物理必須堅持“物理走進生活，生活詮釋物理”的學習原則，使物理與生活二者相得益彰。要想重新展示這些過程， 利用生活中一些特制的用具兼備一定的制作技能操作就可達到預期的目的。實際上，自制教具在課堂教學中的效能要比專業用具效能高很多。用自制教具教學能使學生眼前一亮，對學生的創造意識有所激發，既能發揮課前的預設作用，又能抓取學生的眼球，刺激學生的神經，提高他們的注意力。例如：在講《溫度計的使用》這節課時，我就用大紙箱作材料，做了一個很大很清楚非常便于觀察并且會動的溫度計，看到同學們很自如的移動著“測溫液體的液面”，非常迅速準確地讀出示數，并對溫度的正負判斷無誤時，我有一種成功的喜悅感。

四、學生實驗，開闊視野

要想在實驗教學中有所新突破，學生實驗就是最好的選擇。學生實驗立足于做、著重于思、著眼于疑、著力于放、促起與興，形成于習。在做學生實驗時，要讓學生依據實驗目的或實驗原理自己選擇實驗器材，設計實驗步驟，讓學生自己親自動手操作，將自己選擇的器材按照實驗設計進行逐步實施，認真查看，反復模擬，觀察現象，并能依據實驗中觀察到的現象總結歸納出該實驗所要反映的規律、現象或結論，最終縱觀全局寫出實驗報告。經過這一系列的動態過程促使他們手和腦的相互配合，在真實過程中得到鍛煉提高，把抽象的概念具體化，把復雜的知識簡易化，在得出具體結論的過程中，學生對該實驗所牽扯到的所有知識自然而然融會貫通，這既鍛煉了學生動手操作能力有提高了學生的思維能力，還為學生的全面提高奠定了基礎。

五、隨堂取材，轉變思想

大多數老師在提到實驗，首先想到的就是去實驗室拿實驗器材。其實，實驗操作中所需要的用具并非一定到實驗器材室去領，用我們手頭的一些常見用具代替實驗室器材能擴大課堂展示的范圍，開擴他們的視野，更能活化學生的思維增長他們的見識解放學生的學習手腳和意識，能使學生徹底感受到“處處留心皆學問”的真諦，為更好地促進學生探索意識的形成創造條件。，同時為本節課內容的學習創設了自然和諧的情景，使知識的學習掌握更為流暢容易。例：在慣性的實驗教學中，教師最好用打擊象棋的實驗進行慣性現象演示，比用慣性演示器更能讓同學體會到生活處處有物理，物理時時顯生活，大大降低了實驗的神秘感，為同學們的思維開拓做到了輔助工作。

六、分組實驗，互助提高

要想獲取實驗教學的最佳效果，實驗時將學生進行協調搭配的分組原則是非常必要的，在分組時，注意提前按照認知水平、動手能力、知識廣度等將學生進行協調搭配分組，保證每個人都有動手操作的機會。對學生進行分組以后，可以讓一些能力強的學生帶動或指導其他學生，讓他們更能明白、懂得實驗中需要的一些方法或技巧，為實驗的順利進行做好前奏。

綜上所述，物理實驗是培養學生操作技能和科學方法、科學態度的重要過程。我們教師要精心組織好各類物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的素質，拓寬學生的思維，激活學生的靈感，以達到實驗教學中推進素質教育的目的。