藝術性擺放桌椅，有效實施游戲化幼兒課程

吳艷

摘 要：合理運用幼兒活動室的空間，通過適當布置桌椅的方法可以更好地滿足幼兒對于游戲的需要。用半圓形的桌椅擺放可以讓幼兒更好地在音樂游戲中感受音樂，U形桌椅有助于幼兒在語言游戲中進行交流，小組擺放的桌椅有助于幼兒更好地進行自主進餐。

為了更好地完善幼兒園課程游戲化項目，必須以“六個支架”作為抓手，用正確的理念來引領課程游戲化的進行。“六個支架”包括：形成正確的兒童觀；正確學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，用好《3—6歲兒童學習與發展指南》；掌握幼兒園課程環境在幼兒發展中的地位；重新認識幼兒的生活活動，注重游戲化；從關注文本轉向關注幼兒；在一日活動中實現觀念的改變。這些都是“六個支架”的主要內容。下面將以布置幼兒活動室桌椅作為切入點，說說如何掌握“幼兒園課程環境”這個支架，更好地進行課程游戲化的發展。

一、呈半圓形擺放，音樂游戲很有“律動”

很多幼兒音樂欣賞游戲需要幼兒協作完成，如欣賞的時候需要大家安靜傾聽，歌唱的時候需要讓彼此聽見合唱，而打擊樂器的使用則更需要彼此配合。以《小螞蟻》這首歌曲為例，在欣賞的時候，可以將桌椅布置成半圓形，每一個幼兒距離音箱的位置都是相同的，這有助于幼兒在相同的前提下捕捉音樂的旋律。在游戲的過程中，教師可以對幼兒進行一定的啟發，如啟發幼兒領悟：“要像小螞蟻一樣合作，才能夠演奏出這樣好聽的音樂。”在欣賞的基礎上，可以安排幼兒和相鄰座位的同伴一起討論要如何伴奏，然后嘗試使用樂器來打擊出《小螞蟻》的節奏。半圓形的座位能夠讓幼兒彼此看到對方，更好地進行交流，讓音樂游戲更具親切感，而幼兒在使用樂器嘗試自編自演的時候也能更好地感受音樂的律動。

呈半圓形放置的桌椅能促進幼兒共同感受音樂節律，更投入地交流自己在欣賞音樂中的感受，促進幼兒對音樂的辨別能力和感受能力的提高，在律動中更好地感悟音樂。

二、圍成U形，語言游戲很有“故事”

在進行“萬能寶寶”這個語言游戲的時候，幼兒除了要提高自己的語言表達能力以外，傾聽能力的提高也是十分重要的，而將桌椅擺放成U形能夠讓幼兒的傾聽更加集中，更好地和教師進行面對面的互動，可以有效地提高幼兒的傾聽效果，讓他們感受到語言游戲中的故事性。教師在游戲前可以告訴幼兒：“其實每一個寶寶都是萬能寶寶，可以用‘水來做很多事情，大家誰能用‘水可以用來……講一個小故事，說說自己能夠用水做什么事情呢？”U形的桌椅也能夠讓幼兒相互之間提高傾聽效果，使幼兒更好地和自己周圍的人進行語言交流。有的幼兒說：“水可以喝，我講一個烏鴉喝水的故事。”而此時其他幼兒立刻提出：“剛剛已經說過這個了。”由于U形桌椅的設計可以讓幼兒更清楚地看到彼此，聽到彼此的聲音，所以幼兒在聽故事玩游戲的過程中互動交流的感覺就更強烈。

語言游戲中將桌椅安排成U形，不僅可以促進幼兒相互交流、感受故事，還能讓教師在幼兒參與語言游戲的過程中更好地觀察幼兒的語言、動作、表情，更好地認識幼兒。

三、小組擺放，進餐游戲可以“競爭”

在進餐游戲的時候可以將桌椅按照小組的形式擺放，然后讓幼兒根據就餐活動中的相關項目來進行比賽。比賽的形式可以是多種多樣的，例如可以讓幼兒進行個性化餐桌設計，用自己在手工區完成的作品布置桌椅，并設置相關的主題，如“小鴨嘎嘎桌”“喜羊羊桌”等。此外，還可以進行文明禮儀比賽，進行“餐桌好習慣”的比拼，讓幼兒在就餐前先復習自己要遵守的就餐禮儀，如安靜、專心地進食，保持桌面整潔，不挑食等，然后在幼兒完成就餐之后評選一個就餐禮儀完成得最好的小組。每一次就餐活動中都以小組為單位進行這些有趣的活動課，可以很好地提高幼兒的進餐興趣，讓他們養成健康的就餐習慣。在就餐游戲中合理擺放桌椅能夠促進幼兒以小組為單位進行游戲，在競爭中強化認識，從而養成良好的生活習慣。

在“六個支架”理論的支持下，幼兒教師可以從改變桌椅的擺放形式做起，給幼兒更多的游戲空間，更好地促進幼兒的自主意識，讓他們意識到自己可以更好地控制幼兒活動室，更獨立地進行游戲。

參考文獻：

[1]劉旭輝，曾 翔.幼兒園趣味性桌椅設計[J].家具與室內裝飾，2010，（10）.

[2]梁明津.幼兒園課桌的細節選擇[J].早期教育（教師版），2011，（5）.

（作者單位：江蘇省常州市新北區藻江花園幼兒園）