激活主體意識? 主動學習音樂主動學習音樂

陳愛萍

摘 要：文章通過一次四年級音樂課上的“小插曲”的啟示，指出老師要創造性地使用教材，要善于激活學生的主體意識，引導學生主動學習，才能收到事半功倍的教學效果。

《音樂課程標準》要求“3～6年級學生能夠跟琴視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現”。八孔豎笛是簡便易學的小樂器，剛開始學豎笛時學生的積極性往往很高，但過不了多久就會因為要視唱歌譜，要練指法、氣息，而有學生的學習興致退縮。直到一次四年級音樂課上出現了一個“小插曲”，我才開始思考，老師面對學生的不自信、不能主動自覺地練習豎笛應該怎樣做。

教學蘇少版第七冊第三單元第二課時歌曲《捉泥鰍》時，一切都按我備課中的教學環節順利進行。當進行到最后一個環節：請學生們選擇自己喜歡的方式表現歌曲時，有學生選擇動作表演，有學生用打擊樂器為歌曲伴奏等。這些也都在我預料中，這時有位學生高舉小手說：“老師，我想用豎笛吹這首歌。”頓時有不少學生向他投去贊許的目光。看到學生們興奮期盼的眼神，我決定改變原計劃，臨時安排教學豎笛吹奏《捉泥鰍》。我首先范奏歌曲，學生都情不自禁地輕聲唱起來。因為要用豎笛吹奏就必然要視唱歌譜，學生們自覺地視唱歌譜，不像以前每當要唱歌譜時就皺眉，唱歌譜的欲望空前高漲，就連音樂課上的學困生也積極地參與視唱。在復習以前學過的六個音基礎上，進一步學習“re、do”指法和吹奏方法。當音區往下移時，發音就會更困難。應當注意口風寬松，氣息留有余地，不要噘著嘴將口腔內的氣全部擠光，否則便難于奏出豐滿悅耳的音樂。還要注意雙手持豎笛姿勢和角度，按孔要嚴但不能過緊過僵。我巡視時發現學生都能認真練習，沒有了以前個別學生趁機搗亂的現象。幾分鐘后，學生齊奏音階，雖然“re”和“do”還不是很理想，但他們專注的神情讓我很感動，我豎起大拇指表揚他們，他們露出開心的笑容。接下來帶學生做指法練習和吐音練習。然后再由學生自己練習，練熟后可以自己開始試奏。有位學生剛會吹了第一小節就迫不及待地拉我聽他演奏。我摸摸他的頭說：“加油繼續練，好樣的！”他得意地笑了笑，接著又埋頭苦練了……

由于時間關系在那節下課鈴響之前，還沒有人能完整吹奏。但打那以后，課余時間，我坐在辦公室里總能聽到有學生在斷斷續續地練習。終于在幾天以后的一節課上有學生會吹了，其他同學都自發地拍手為他伴奏。他剛吹完，全班便掌聲四起，在榜樣的帶動下，豎笛演奏活動被推向了高潮。之后在學校的元旦匯演中四（3）班的41位學生吹奏《捉泥鰍》獲得一致好評，四年級的其他班級學生也開始“流行”用豎笛吹奏這首歌。

從那以后，我開始思考，作為老師應該怎樣激活學生主體意識，如何保持他們對音樂的興趣，使學生樂于主動學習？

一、創造性地使用教材，預設主動學習機會

一般來講我們是按教材進行教學的，教參上有現成的課時安排。通過那次的小插曲，我想到了要培養學生的創新意識，老師沒有一點創新精神怎么行呢？課前要充分了解學生，鉆研教材，《捉泥鰍》的音從“do～do”，旋律節奏有多處相同或相似，適合初學豎笛者吹奏。我后來在教學豎笛時，經常采用低年級音樂書上的歌曲，因為學生已經學唱過，再去吹奏會很感興趣，而且視唱歌譜也輕松，降低了唱譜難度，增強了視唱自信心，提高了主動學習豎笛的興趣，如《國旗國旗真美麗》等。

二、變“要我學”為“我要學”，激發主動學習行為

以前吹什么樂曲，怎樣教、如何學都是老師說了算，剛開始學豎笛時學生的積極性是很高，過不了多久就會因為要視唱歌譜，要練指法、氣息，有學生開始打退堂鼓。而當有學生提出想吹奏《捉泥鰍》時，他們的積極性空前高漲，都主動自覺地去練習。尤其是元旦匯演后，學生們大多能主動找學過的歌曲練習吹奏豎笛，有的學生遇到不會的地方還能主動來問我。當“要我學”變為“我要學”時，學生的主體意識被激活，積極參與到音樂教學過程中，學習就變得愉快起來。

三、真情實感的自然流露，培養主動學習意識

從學生勇敢地說出真實想法，到練習時的專注，體驗成功時的喜悅和自豪，包括對別人吹奏的肯定和贊許都是學生真情實感的自然流露，這點讓我很感動。另外，在榜樣的帶動下全班甚至全四年級學生都在課余時間主動練豎笛，并且大多數學生都能持之以恒地練習。一學期下來歌譜都能背唱，而且豎笛吹奏得非常嫻熟。

正是那節課的臨時 “小插曲”，激發了學生的學習興趣，激活了他們的主體意識，主動參與音樂學習，學生們學會的不僅僅的是吹奏一首歌曲，我覺得重要的是從那以后，他們對音樂、對音樂課更感興趣了。從豎笛吹奏上找到了視唱歌譜的勇氣和信心，鍛煉了自己的意志品質，讓自己真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省南京市六合區雙語小學）